Enseignement et Apprentissage du Texte Littéraire au Rwanda et sa Contribution au Développement des Attitudes et Valeurs Aux Apprenants

Abstract

Cette étude porte sur l’enseignement-apprentissage du texte littéraire dans les sections littéraires, notamment en 6^ème année LFK au Groupe Scolaire Camp Kigali. Les objectifs de la recherche sont d'analyser l’efficacité du programme de français et des pratiques pédagogiques dans le développement des compétences littéraires des apprenants au Rwanda. Les questions de recherche examinent comment le programme et les pratiques de classe favorisent l’acquisition de ces compétences littéraires. Dans cette étude, nous avons adopté une méthodologie qualitative, combinant l’analyse de documents (programme et manuel de français de 6^ème année, section littéraire), l’observation des pratiques de classe portant sur l’enseignement-apprentissage du texte littéraire « Nuit de Sine » ainsi que des entretiens avec trois enseignants de français à l’école GS Camp Kigali, notre population de référence. Les théories fondamentales examinées dans la revue de littérature, telles que la littératie critique et la zone de développement proximal de Vygotsky, ont fourni une base solide pour étudier comment les compétences littéraires sont développées en classe. Nous avons analysé ces concepts à la lumière des travaux d'autres chercheurs. Des instruments comme la grille d’analyse du programme, la grille d’observation et la grille d’entretien nous ont permis de recueillir les données nécessaires à notre étude. L'analyse des données a mis en lumière plusieurs insuffisances dans l'enseignement-apprentissage du texte littéraire au sein des sections littéraires au Rwanda. Les pratiques pédagogiques actuelles, marquées par une focalisation sur les connaissances et un temps limité pour l’étude des textes littéraires, entravent le développement des compétences littéraires. Le programme, principalement centré sur la grammaire, et le manque d'interaction critique en classe empêchent les élèves d'accéder pleinement aux textes littéraires, ce qui va à l'encontre des principes de la littératie critique et des théories pédagogiques comme celle de Vygotsky. Bien que le programme soit pertinent, des ajustements sont nécessaires pour améliorer l'engagement des apprenants et l’efficacité des méthodes utilisées, notamment à travers des formations continues des enseignants des langues.