Les Effets du Recul de l'Usage du Français sur son Enseignement-Apprentissage dans les Ecoles du District de Bugesera au Rwanda

Abstract

L’article vise à identifier les effets du recul de l'usage du français sur son enseignement et son apprentissage dans les écoles secondaires du district de Bugesera, au Rwanda. Avec la transition linguistique du français à l'anglais, de nombreux défis ont émergé tant pour les enseignants que pour les élèves. Cette recherche utilise une approche méthodologique mixte, combinant des méthodes qualitatives et quantitatives, pour explorer ces impacts. Pour la méthode qualitative, les données des entretiens et des observations ont été analysées de manière inductive en identifiant les thèmes émergents, les modèles et les tendances dans les expériences et les perceptions des participants et pour la méthode quantitative les données des questionnaires ont été analysées à l'aide de techniques statistiques appropriées pour examiner la fréquence et la distribution des réponses. Cela permettra de quantifier les difficultés perçues et d'identifier les corrélations potentielles entre différents facteurs. Sur le plan qualitatif, des entretiens semi-structurés ont été conduits avec 6 enseignants de français et 6 responsables éducatifs pour recueillir leurs perceptions et expériences. De plus, des groupes de discussion ont été organisés avec des élèves pour explorer leurs attitudes et les défis qu'ils rencontrent dans l'apprentissage du français. La population cible comprend : 180 élèves de cinquième année dans les trois écoles sélectionnées, 9 enseignants de français et 6 responsables éducatifs (2 par école). Ces groupes ont été choisis pour leur implication significative dans l'enseignement du français et leur diversité.Quant aux méthodes quantitatives, des questionnaires ont été administrées à un échantillon de 51 élèves, répartis également entre trois écoles : Groupe Scolaire Biharagu, Groupe Scolaire Mayange et École Secondaire Kanzenze. Chaque école a contribué avec 17 élèves, sélectionnés par échantillonnage aléatoire stratifié. Les données ont été analysées de manière descriptive à l’aide de fréquences et de pourcentages. Les résultats montrent que la plupart des enseignants (83,3%) et 96,7% des élèves perçoivent de nombreux défis liés à la baisse de la compétence linguistique en français, et que des stratégies spécifiques sont nécessaires pour surmonter ces obstacles. Les recommandations proposées visent à améliorer l'enseignement du français et à soutenir les enseignants et les élèves dans ce contexte de transition linguistique.