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L'Impact de l'enseignement à distance (EAD) sur le processus pédagogique de l'intelligence artificielle et du Multimédia
Abstract
Résumé: Du point de vue des nouvelles technologies éducatives l'enseignement est une activité de production (dépositaire de connaissances), de transmission (transmission de connaissances) et de révélation ou stimulation (révéler ou stimuler ce qui repose déjà à demi endormi chez l'apprenant : la vision d'un homme ne prête pas ses ailes à un autre homme) de connaissances par l'enseignant.
L'acquisition du savoir repose à la fois sur la mémorisation d'information et sur la capacité à exploiter toute source d'information. L'intégration des nouvelles technologies dans les processus d'apprentissage et d'enseignement a pour but de transformer les connaissances brutes en savoirs, en savoir-faire et en savoir-être . L'homme dont la curiosité permanente peut-être considérée ou interprétée comme une soif d'apprendre, sera enfin capable de maîtriser le processus de transformation de l'information en savoir, et de s'approprier la connaissance avec l'aide des TIC..
Est-il possible d'avoir une représentation assez conceptuelle du système d'éducation pour en tirer des lignes directrices en terme d'activités et de moyens? Est-il possible d'avoir une vision assez conceptuelle du système d'information pour en donner une description générique? Est-il possible d'en maîtriser suffisamment la réalisation et les outils pour mettre en place des systèmes d'éducation reposant largement sur les TIC?
Existe-il un cycle qui permette d'obtenir le meilleur résultat en termes d'acquis pour l'apprenant, de " savoir-conduire " la formation et le " savoir-contrôler " et "savoir évaluer " la pédagogie pour l'enseignant, de " savoir-gérer " les ressources pour le système ?
Comment mettre en relation les intervenants ? Qu'elle forme d'interactivité choisir [ 4,15] ? Quelle part donner au présentiel ? Quel rôle confier à l'enseignement à distance dans une formation ?
Cet article se propose d'apporter des réponses à ces questions .
Mots clés :Enseignement à distance/ technologie éducative/ Intelligence artificielle/ Système éducatif.
The Impact of Distance Learning Over the Pedagogical Process –The Scope of Artificial Intelligence and the Multimedia
Abstract:From the educational technologies point of view, teaching is considered an activity of production (knowledge repository), of dessimination (knowledge dessimination, of revealing and stimulation (revealing or stimulating what already exists within the trainee: the vision of a man who does not lend his wings to someone else) of knowledge by the teacher.
Knowledge acquisition rests on memorizing information and on the ability to exploit every source of information. The advent of information and communication technologies in the learning process aims to transform raw knowledge onto a know-how and know-how to be. Man's permanent curiosity can be compared with thirst to learn, and he will finally be able to master and control the process of information processing into knowledge as well as grasp knowledge throuhg ICTs.
Is it possible to have a conceptual representation of the educational system in order to draw the main lines in terms of activities and means? Is it possible to have a conceptual vision of the information system to give a general description? Is it possible to to completely control the realisation and the tools in order to set up educational systems that widely rest on ICTs?
Is there a cycle that helps to obtain the best result in terms of “assets” for the learner/trainee, to know how to “conduct” the training, and the “know-how to control” and “know-how to evaluate” the pedagogy for the teacher, and to know how to mange the resources for the system ?
How to connect the participants? What kind of interactivity to chose [4,15]? What will be the scope of the “presential”? What will be the role of distance learning in a training activity?
This article aims to answer these questions.
Key words: distance learning/ Artificial Intelligence/ ICTs/ Knowledge/ knowledge acquisition/ multimedia.
Revue d'Information Scientifique & Technique Vol.12(2) 2002: 113-130
L'acquisition du savoir repose à la fois sur la mémorisation d'information et sur la capacité à exploiter toute source d'information. L'intégration des nouvelles technologies dans les processus d'apprentissage et d'enseignement a pour but de transformer les connaissances brutes en savoirs, en savoir-faire et en savoir-être . L'homme dont la curiosité permanente peut-être considérée ou interprétée comme une soif d'apprendre, sera enfin capable de maîtriser le processus de transformation de l'information en savoir, et de s'approprier la connaissance avec l'aide des TIC..
Est-il possible d'avoir une représentation assez conceptuelle du système d'éducation pour en tirer des lignes directrices en terme d'activités et de moyens? Est-il possible d'avoir une vision assez conceptuelle du système d'information pour en donner une description générique? Est-il possible d'en maîtriser suffisamment la réalisation et les outils pour mettre en place des systèmes d'éducation reposant largement sur les TIC?
Existe-il un cycle qui permette d'obtenir le meilleur résultat en termes d'acquis pour l'apprenant, de " savoir-conduire " la formation et le " savoir-contrôler " et "savoir évaluer " la pédagogie pour l'enseignant, de " savoir-gérer " les ressources pour le système ?
Comment mettre en relation les intervenants ? Qu'elle forme d'interactivité choisir [ 4,15] ? Quelle part donner au présentiel ? Quel rôle confier à l'enseignement à distance dans une formation ?
Cet article se propose d'apporter des réponses à ces questions .
Mots clés :Enseignement à distance/ technologie éducative/ Intelligence artificielle/ Système éducatif.
The Impact of Distance Learning Over the Pedagogical Process –The Scope of Artificial Intelligence and the Multimedia
Abstract:From the educational technologies point of view, teaching is considered an activity of production (knowledge repository), of dessimination (knowledge dessimination, of revealing and stimulation (revealing or stimulating what already exists within the trainee: the vision of a man who does not lend his wings to someone else) of knowledge by the teacher.
Knowledge acquisition rests on memorizing information and on the ability to exploit every source of information. The advent of information and communication technologies in the learning process aims to transform raw knowledge onto a know-how and know-how to be. Man's permanent curiosity can be compared with thirst to learn, and he will finally be able to master and control the process of information processing into knowledge as well as grasp knowledge throuhg ICTs.
Is it possible to have a conceptual representation of the educational system in order to draw the main lines in terms of activities and means? Is it possible to have a conceptual vision of the information system to give a general description? Is it possible to to completely control the realisation and the tools in order to set up educational systems that widely rest on ICTs?
Is there a cycle that helps to obtain the best result in terms of “assets” for the learner/trainee, to know how to “conduct” the training, and the “know-how to control” and “know-how to evaluate” the pedagogy for the teacher, and to know how to mange the resources for the system ?
How to connect the participants? What kind of interactivity to chose [4,15]? What will be the scope of the “presential”? What will be the role of distance learning in a training activity?
This article aims to answer these questions.
Key words: distance learning/ Artificial Intelligence/ ICTs/ Knowledge/ knowledge acquisition/ multimedia.
Revue d'Information Scientifique & Technique Vol.12(2) 2002: 113-130
