O dilema da avaliação quantitativa versus avaliação qualitativa das aprendizagens nas escolas de Angola The dilemma of quantitative assessment versus qualitative assessment of learning in schools in Angola / El dilema de la evaluación cuantitativa versus la evaluación cualitativa del aprendizaje en las escuelas de Angola

Abstract

The social, political, economic, cultural and technological dynamics that Angola has been going through in recent years, resulting from global and local changes, verified in all the domains presented, suggests the reformulation and/or (re)adaptation of the aims and objectives of education in the country, so that we can increasingly train citizens with the comprehensive preparation necessary for effective integration into global society. In this sense, in Angola, through the responsible Ministry, a set of measures has been developed to adapt the quality of education, complying with international standards defined by UNESCO. And as a measure to measure these indicators, throughout the country, is the introduction, in a phased manner, since the 2021/2022 academic year, of standardized national exams at all levels of general education. From this perspective, this article seeks to reflect on the issue of summative assessment and its weight in the percentage of the final grade that allows the student to be promoted, as well as the autonomy of the teacher who worked with the student throughout the year at the time of awarding the grade. final grade. This is a descriptive study with a qualitative approach through bibliographical research and participant observation associated with theoretical reflection. The final considerations indicate the need to propose a broad debate around this assessment focused solely on quantitative aspects that completely eliminate the qualitative aspect in assigning the students' new final for approval or disapproval.

RESUMO
A dinâmica social, politica, económica, cultural e tecnológica que Angola vem atravessando nos últimos anos, decorrentes das mudanças globais e locais, verificadas em todos os domínios apresentados, sugerem a reformulação e/ou (re) adaptação dos fins e objectivos da educação do país, para que cada vez mais, possamos formar os cidadãos com a preparação integral necessária a uma eficaz integração na sociedade global. Neste sentido, em Angola, através do Ministério de tutela, tem-se vindo a desenvolver um conjunto de medidas tendentes a adequar à qualidade da educação exigida pelos padrões internacionais definidos pela Unesco. E como medida de aferição destes indicadores, em todo o país, está a introdução, de forma faseada, desde o ano lectivo 2021/2022, dos exames nacionais uniformizados em todos os níveis do ensino geral. Nesta perspectiva, o presente artigo procura reflectir sobre a problemática da avaliação sumativa e o seu peso na percentagem da nota final que permite a promoção do aluno, bem como a autonomia do docente que trabalhou com o aluno durante todo o ano na hora da atribuição da nota final. Trata-se de um estudo descritivo com uma abordagem qualitativa através da pesquisa bibliográfica e observação participante associada a reflexão teórica. As considerações finais sinalizam a necessidade de se propor um amplo debate em torno dessa avaliação focada unicamente em aspectos quantitativos que elimina, por completo, a vertente qualitativa na atribuição da nova final dos alunos para a sua aprovação ou reprovação.

RESUMEN
Las dinámicas sociales, políticas, económicas, culturales y tecnológicas que Angola atraviesa en los últimos años, resultantes de cambios globales y locales verificadas en todos los ámbitos presentados, sugieren la reformulación y/o (re)adaptación de las metas y objetivos de la educación en el país, para que podamos formar cada vez más ciudadanos con la preparación integral necesaria para una integración efectiva en la sociedad global. En este sentido, en Angola, a través del Ministerio responsable, se ha desarrollado un conjunto de medidas para adaptar la calidad de la educación requerida por los estándares internacionales definidos por la UNESCO. Y como medida para medir estos indicadores, en todo el país, está la introducción, de forma escalonada, desde el curso académico 2021/2022, de exámenes nacionales estandarizados en todos los niveles de la educación general. Nesta perspectiva, o presente artigo procura reflectir sobre a problemática da avaliação sumativa e o seu peso na percentagem da nota final que permite a promoção do aluno, bem como a autonomia do docente que trabalhou com o aluno durante todo o ano na hora da atribuição da nota final. Se trata de un estudio descriptivo con enfoque cualitativo a través de investigación bibliográfica y observación participante asociada a la reflexión teórica. Las consideraciones finales indican la necesidad de proponer un amplio debate en torno a esta evaluación centrada únicamente en aspectos cuantitativos que elimine por completo el aspecto cualitativo en la asignación del nuevo final de los estudiantes para su aprobación o desaprobación.