Pedagogia do pós-método e a autonomia dos professores: o papel da formação inicial de professores de língua portuguesa em Cabo Verde

Abstract

O Ensino de L2/LE entrou, nas últimas décadas, numa nova fase, passando de um paradigma de métodos, para uma Pedagogia do Pós-Método, tal como proposta por B. Kumaravadivelu. O propósito deste trabalho é compreender a efetividade desta metodologia no ensino da Língua Portuguesa em Cabo Verde, particularmente na autonomia dos professores e avaliar o papel da formação de base dos professores no sucesso ou insucesso deste paradigma. Para tal foram feitas entrevistas a treze professores de Língua Portuguesa, todos formados em Cabo Verde. Os resultados revelam uma adaptação positiva dos professores à Pedagogia do Pós-Método, nomeadamente na sua capacidade de serem autónomos e a perceção de que a sua formação de base contribuiu para isso mesmo. Contudo, maior desafio à sua autonomia parecem ser os constrangimentos de cariz institucional e organizacional, o que nos leva a propor uma revisão do Pós-Método refletindo sobre esta dimensão.

The Teaching of L2/FL has entered, in the last decades, a new phase, passing from a paradigm of methods to a Post-Method Pedagogy, such as proposed by B. Kumaravadivelu. The purpose of this work is to understand the effectiveness of this methodology in Portuguese language teaching in Cape Verde, particularly in teacher autonomy, and evaluate the role of teachers' basic training in the success or failure of this paradigm. To this end, interviews were conducted with thirteen Portuguese language teachers, all trained in Cape Verde. The results reveal a positive adaptation of teachers to the Post-Method Pedagogy, namely in their ability to be autonomous and the perception that their basic training contributed to this. However, the greatest challenge to their autonomy seems to be the constraints of an institutional and organizational nature, which leads us to propose a review of Post-Method Pedagogy reflecting on this dimension.