LAKISA Revue des Sciences de l’Éducation

Les communautés d’apprentissage professionnelles pour la formation des enseignants : défis et déterminants de durabilité des cellules d’animation pédagogique dans les écoles élémentaires à Dakar et en Casamance

2025-04-03T13:18:04+00:00

Le présent article est une étude sur la formation des enseignants de l’école primaire au Sénégal. Il analyse le fonctionnement d’un dispositif de formation continue existant appelé cellules d’animation pédagogique. Le postulat de départ est que le développement d’une école de la communauté pour la communauté permet de booster les performances de l’éducation dans les pays africains. Dans une approche ethnographique, l’étude analyse les discours et méthodes des enseignants qui montrent leur rapport aux cellules d’animation pédagogique. Un accent est mis sur leurs revendications et la portée institutionnelle qu’elles peuvent avoir. L’hypothèse est que ce dispositif propose une grille d’analyse d’un modèle de communautés d’apprentissage professionnelles en réussite actuellement en contexte africain francophone.

Pratique évaluative de la lecture au cycle primaire dans le département de Brazzaville, République du Congo

2025-04-03T13:50:56+00:00

Cet article a pour objectif de vérifier la pratique de l’évaluation de la lecture communication des élèves de l’école primaire dans le département de Brazzaville. La recherche s’est déroulée dans six circonscriptions scolaires de Brazzaville, notamment celles de Djiri, Talangai1, Moungali1, Mfilou-Ngamaba, Makélékélé1 et Madibou. Trois catégories d’enquêtés ont concerné l’enquête : les superviseurs (inspecteurs et conseillers pédagogiques), les directeurs d’écoles et les enseignants. L’enquête et l’expérimentation ont été utilisées comme méthodes, elles-mêmes sous tendues par les approches qualitative et quantitative. L’observation et le questionnaire ont été utilisés comme outils de collecte de données. Les résultats issus de l’observation ont montré que les enseignants éprouvent d’énormes difficultés à évaluer les élèves en lecture communication c’est-à-dire en lecture expressive ou à haute voix. Ceux des questionnaires destinés aux superviseurs, directeurs d’écoles et aux enseignants corroborent ceux de l’observation. Pour pallier à ces difficultés de l’évaluation de la lecture expressive, les enseignants nécessitent une formation continue et soutenue. Ainsi, pour leur permettre d’évaluer objectivement les élèves en lecture, il a été proposé une grille d’évaluation en cette discipline.

Situation familiale et son impact sur l'intégration des élèves au sein des bandes violents des Lycées et Collèges de Man

2025-04-03T14:16:47+00:00

L’étude a pour objectif d’examiner le rôle prépondérant des dysfonctionnements familiaux dans l’intégration des élèves au sein des bandes violentes des Lycées et collèges de Man. Pour atteindre cet objectif, 390 personnes ont été interrogées de façon empirique à partir d’un échantillonnage par choix raisonné dans des Lycées et Collèges de Man. Les données recueillies ont été traitées et analysées qualitativement et quantitativement. Les résultats de l’enquête révèlent que le milieu familial marqué par des conditions socioéconomiques difficiles, une mauvaise entente, une supervision parentale relâchée, occasionnent l’intégration des élèves dans des bandes violentes des Lycées et Collèges de Man. Les conclusions de cette étude soulignent l'importance de renforcer les relations familiales positives, la communication et la supervision parentale pour prévenir l'adhésion des élèves à des groupes violents. Des interventions axées sur la sensibilisation des parents, l'éducation parentale et la création de canaux de communication efficaces entre les écoles et les familles peuvent contribuer à réduire ce phénomène et à promouvoir ainsi un environnement éducatif sûr et propice à l'apprentissage.

The aim of the study is to examine the preponderant role of family dysfunction in the integration of students into violent gangs in high schools and colleges in Man. To achieve this objective, 390 people were interviewed empirically based on purposive sampling in high schools and colleges in Man. The data collected was processed and analyzed qualitatively and quantitatively. The results of the investigation reveal that the family environment marked by difficult socio-economic conditions, poor understanding, and lax parental supervision lead to the integration of students into violent gangs in high schools and colleges in Man. The findings of this study highlight the importance of strengthening positive family relationships, communication, and parental supervision to prevent students from joining violent groups. Interventions focused on parent awareness, parental education and the creation of effective communication channels between schools and families can help reduce this phenomenon and thus promote a safe educational environment conducive to learning.

Analyse des défis de la scolarisation des élèves vivant dans des zones exposées à la violence au Burkina Faso

2025-04-04T05:58:15+00:00

Cette étude ambitionne d’analyser les difficultés liées à la reprise des cours dans les écoles primaires dans les zones à forts défis sécuritaires au Burkina Faso. Les résultats ont révélé que la reprise des cours dans les écoles primaires de la commune de Lalgaye (Burkina Faso) fait face à des défis d’ordre administratif ou institutionnel et d’ordre pédagogique. Grâce aux questionnaires et aux entretiens, l’étude (88,52 % des apprenants et 80,95 % des enseignants) a montré d’une part que le mobilier scolaire, les matériels didactiques et pédagogiques sont insuffisants. D’autre part, elle a révélé une faible qualification professionnelle des enseignants et une manifestation des troubles d’apprentissage chez les apprenants.

This study aims to analyze the difficulties linked to the resumption of classes in primary schools in areas with strong security challenges in Burkina Faso. The results revealed that the resumption of classes in primary schools in the commune of Lalgaye (Burkina Faso) faces administrative or institutional and pedagogical challenges. Thanks to questionnaires and interviews, the study (88.52% of learners and 80.95 % of teachers) showed on the one hand that school furniture, teaching and teaching materials are insufficient. On the other hand, it revealed a low professional qualification of teachers and a manifestation of learning disabilities among learners.

Transition école-collège : difficultés des enseignants dans la transmission des mathématiques et du français au CM2 et en 6^ème au Togo

2025-04-04T06:09:29+00:00

Cette recherche vise à décrire les difficultés auxquelles les enseignants font face dans la transmission du français et des mathématiques aux élèves de CM2 et de 6^ème dans la transition école-collège. L’hypothèse qu’elle soutient est la suivante : les difficultés auxquelles sont confrontées les enseignants sont d’ordre pédagogique, administratif et relatives au contenu des programmes de français et de mathématiques au CM2 et en 6ème. Pour ce faire, une analyse de la cohérence des approches pédagogiques dans les deux disciplines a été faite et des enquêtes de terrain ont été menées dans 74 établissements primaires et 36 collèges avec divers outils de collette de données. Au total, 40 enseignants de CM2 et 174 enseignants de 6^ème (84 de français et 90 de mathématiques) ont participé aux enquêtes. Il ressort des investigations faites que les enseignants rencontrent des difficultés d’ordre académique, administratif et relationnel dans l’enseignement du français et des mathématiques au CM2 et en 6^ème au Togo.

Perceptions des élèves en classe sur les appréciations reportées sur des copies de géographie au Sénégal

2025-04-04T06:48:52+00:00

La présente étude s’intéresse à la perception que les élèves se font des appréciations que les enseignants reportent sur les copies lors des évaluations. L’objectif est d’identifier puis d’analyser les représentations des apprenants en cours de géographie sur les éléments adjacents à l’évaluation comme les appréciations ou bien les annotations. Pour ce faire, l’entretien comme technique et moyen de collecte des données nous a semblé plus adéquat que d’autres méthodes. Selon les récits des apprenants, il est constaté que les enseignants se focalisent souvent sur ce qui peut être amélioré au moment de la correction. Mettre l’accent sur les axes à améliorer est une des caractéristiques majeures de l’annotation et de l’appréciation. Pourtant, donner une appréciation sur ce qui est très bien, peut être très positif dans la progression des apprenants.

The presentstudy focuses on the perception that students have of the assessments reported in the papers during evaluations. The objective is to identify and analyze the representations of learners in geography lessons on elements adjacent to the evaluation such as assessments or annotations. To do this, the interview seemed to us to be the most appropriate way to collect the data. It is observed according to learners' stories that teachers often focus on what can be improved when correcting. Emphasizing areas for improvement is one of the major characteristics of annotation and assessment. However, give an assessment of what is very good, can be very positive in the progress of learners.

Le travail d’étudiant au Burkina Faso : entre apprentissage, nécessite vitale et vide juridique

2025-04-04T07:04:08+00:00

Les études universitaires au Burkina Faso sont davantage marquées par le phénomène du travail d’étudiant. Ils sont de plus en plus nombreux les étudiants qui, en marge des études, entreprennent des activités rémunérées. L’absence de textes législatifs spécifiques au travail d’étudiant et l’inexistence d’étude scientifique offrant des données statistiques permettant de cerner les raisons et l’ampleur du phénomène justifient la réalisation de cette recherche, dont l’objectif est d’analyser les tenants et les implications du travail d’étudiant marqué par un vide juridique. Pour atteindre cet objectif, nous partons du postulat selon lequel les étudiants exercent des travaux salariés non règlementés parallèlement à la poursuite de leurs études. L’étude se déroule dans la province du Boulkiemdé, chef-lieu Koudougou, dans la région du centre-ouest. Notre échantillon de recherche comprend cinquante personnes composées d’étudiants, d’enseignants, de parents d’étudiants. Pour la collecte des données, deux techniques ont été utilisées : la recherche documentaire et le guide d’entretien. Les principaux résultats obtenus révèlent que le travail informel exercé par les étudiants leur permet de couvrir certains besoins existentiels. Un ensemble de suggestions ont été formulées par les participants à l’étude afin de permettre une meilleure organisation et un bon encadrement capable de minimiser l’impact négatif du travail sur le processus d’apprentissage des étudiants.

University studies in Burkina Faso are more marked by the phenomenon of student work. There are more and more students who, alongside their studies, undertake paid activities. The absence of legislative texts specific to student work and the non-existence of scientific studies offering statistical data making it possible to identify the reasons and the extent of the phenomenon justify the carrying out of this research, the objective of which is to analyze the tenets and implications of student work marked by a legal vacuum. To achieve this objective, we start from the premise that students carry out unregulated salaried work alongside the pursuit of their studies. The study takes place in the province of Boulkiemdé, capital Koudougou, in the central-west region. Our research sample includes fifty people made up of students, teachers, parents of students. For data collection, two techniques were used: documentary research and the interview guide. The main results obtained reveal that the informal work carried out by students allows them to cover certain existential needs. A set of suggestions were made by the participants in the study in order to enable better organization and good supervision capable of minimizing the negative impact of work on the students' learning process.

Influence des facteurs psycho-affectifs sur la performance en mathématiques des élèves de Côte d’Ivoire : cas du lycée moderne DJEDJI Amondji Pierre d'Adjamé 220 logements

2025-04-04T07:13:22+00:00

Cette étude vise à attirer l'attention de la communauté éducative sur la nécessité de prendre en compte les facteurs psycho-affectifs dans la variation de performance en mathématiques chez les élèves du secondaire en Côte d’Ivoire. En effet, discipline fondamentale pour le développement d’un pays, les mathématiques permettent de résoudre des problèmes complexes dans de nombreux domaines tels que les sciences, la technologie, l’économie, la médecine, l’informatique, l’ingénierie, etc. C’est une discipline qui permet de développer la pensée logique, la créativité et le raisonnement abstrait. L’enseignement et l’apprentissage des mathématiques nécessitent donc une attitude appropriée et une réflexion approfondie sur le style d’apprentissage, ainsi que les connaissances et le comportement de l’enseignant. Ainsi, l'approche méthodologique utilisée, basée sur l'entretien, le questionnaire, l'étude documentaire et une analyse comparée des résultats, a permis de confirmer l'hypothèse de départ selon laquelle la performance des élèves de troisième en mathématiques dépend de l’influence psycho-affectif. Les résultats de l’étude montrent que la performance des élèves de troisième en mathématiques dépend fortement de l'environnement scolaire dans lequel ils évoluent ainsi que des facteurs psycho- affectifs qui les caractérisent. Le cadre d’analyse qui nous a servi d’ancrage dans la réalisation de l’étude est la théorie bioécologique de Bronfenbrenner (1979) et le socioconstructivisme de Vygotsky (1978), qui montrent l'importance du contexte culturel et social dans l'acquisition de connaissances.

This study aims to draw the attention of the educational community to the need to take into account psycho-affective factors in the understanding of variations in mathematics performance among secondary school students in Côte d'Ivoire. Indeed, mathematics is a fundamental discipline for the development of a country. They solve complex problems in many fields such as science, technology, economics, medicine, computer science, engineering, etc. It is a discipline that allows the development of logical thinking, creativity and abstract reasoning. Teaching and learning mathematics require an appropriate attitude and careful reflection on the learning style, as well as the teacher's knowledge and behavior. Thus, the results of the study show that the performance of third year students in mathematics depends strongly on the school environment in which they evolve as well as on the psycho-affective factors that characterize them. The methodological approach used, based on interviews, questionnaires, documentary analysis, and comparative results analysis, confirmed the initial hypothesis that the performance of third-grade students in mathematics depends on the psycho- affective influence. The analytical framework that served as the basis for this study is Bronfenbrenner's bioecological theory (1979) and Vygotsky's socioconstructivism (1978), highlighting the importance of the cultural and social context in knowledge acquisition.

Trajectoires professionnelles des enseignants-chercheurs et qualité de la formation à la Faculté des Sciences de l’Éducation de l’Université de N’Djamena

2025-04-04T07:23:03+00:00

Cet article examine les parcours initiaux des enseignants-chercheurs à la Faculté des Sciences de l’Education de l’Université de N’Djamena. Il analyse la façon dont ils influencent la qualité de la formation dispensée aux étudiants. Les enseignants-chercheurs proviennent de diverses trajectoires, allant du diplôme de l’école primaire aux diplômes professionnels et académiques. En utilisant une méthode mixte basée sur l'échantillonnage à choix raisonné, des entretiens individuels ont été réalisés avec 25 enseignants-chercheurs et 80 étudiants à l'aide d'un questionnaire. Les résultats indiquent que chaque parcours apporte des compétences spécifiques à l’enseignement, telles que la communication pédagogique claire, l’adaptation aux besoins des étudiants et la création d’un environnement d’apprentissage positif. Ceux ayant des études purement académiques se concentrent davantage sur la création de contenu didactique lié à la recherche, tandis que ceux avec des parcours variés accordent plus d’importance à la gestion de classe et à l’animation pédagogique. Cette étude souligne l’importance d’investir dans des ressources matérielles et pédagogiques pour soutenir ces enseignants-chercheurs. La diversité des parcours initiaux enrichit l’approche pédagogique. Elle nécessite une adaptation flexible pour garantir une qualité d’enseignement conforme au système LMD.

This article examines the initial trajectories of teacher-researchers at the Faculty of Education Sciences at the University of N’Djamena and analyzes how these trajectories influence the quality of education provided to students. Teacher-researchers come from diverse backgrounds, ranging from primary education to professional and academic degrees. Using a mixed-methods approach based on purposive sampling, the study conducted individual interviews with 25 teacher-researchers and 80 students through a questionnaire. The results indicate that each trajectory brings specific teaching skills, such as clear pedagogical communication, adaptation to student needs, and the creation of a positive learning environment. Those with purely academic backgrounds focus more on creating research- related didactic content, while those with varied backgrounds place greater importance on classroom management and pedagogical facilitation. This study underscores the importance of investing in material and pedagogical resources to support these teacherresearchers. The diversity of initial trajectories enriches the pedagogical approach and requires flexible adaptation to ensure teaching quality aligned with the LMD system.

Facteurs individuels et accrochage/décrochage scolaire lors de la transition primaire-collège au Niger

2025-04-04T07:29:21+00:00

La présente recherche étudie l’interaction entre les facteurs individuels d’un groupe de 444 élèves sur leur accrochage/décrochage scolaire lors de la transition primaire secondaire en contexte nigérien. Ce sont tous des élèves inscrits au cours moyen deuxième année (CM2) au titre de l’année 2020-2021. Les données ont été collectées au moyen de questionnaires et de guides d’entretien (soumis aux parents, élèves, enseignants et administrateurs) auxquels s’ajoute l’exploitation des registres de notes de CM2 et 6ième. Une analyse en piste causale a permis de découvrir que les comportements scolaires des élèves sont meilleurs quand s’améliorent l’estime de soi et l’habileté sociale des élèves. Cependant, ces mêmes comportements sont négativement impactés par les différents indicateurs de dépression. Aussi, les difficultés scolaires ont-ils un véritable impact sur les facteurs psychosociaux (estime de soi et habileté sociale). Les difficultés scolaires favorisent également le sentiment d’exclusion. En définitive, l’augmentation de l’âge et des difficultés scolaires amplifie le risque de baisse des performances scolaires.

The present research studies the interaction between the individual factors of a group of 444 pupils on their school hanging/dropout during the transition between secondary and primary schools Niger context. They all are of the pupils registered with the primary sixth year (CM2) of the year 2020-2021.The data were collected with questionnaires and interview guides (submitted to the parents, to pupils, to teachers and to administrators) to which is added the exploitation of the registers of notes of CM2 and the secondary first year. A causal path analysis made possible to discover that the school behaviors of the pupils are better when improve their regard of oneself and social skill. However, these same behaviors are negatively impacted by the various indicators of depression. Also, the school difficulties have a real impact on the psychosocial factors (estimates self and social skill).The school difficulties also support the feeling of exclusion. Into final, the increase in the age and academic difficulties amplify the risk of fall of the school performances.

Offre de formation et situation professionnelle des diplômés de l’enseignement et la formation techniques et professionnels au Burkina Faso : cas de la filière mécanique automobile

2025-04-04T07:36:31+00:00

Cette étude analyse le dispositif de formation des diplômés de la mécanique automobile du Lycée Professionnel Régional du Centre (LPRC) et ses implications sur le développement de leurs compétences et sur leur insertion professionnelle. À travers l’approche qualitative utilisant la technique d’entretien individuelle semi-directive avec divers acteurs (apprenants, formateurs, employeurs), l’étude analyse le parcours scolaire et professionnel des diplômés de la mécanique automobile. En effet, bien avant l’obtention de leur baccalauréat professionnel, les futurs diplômés doivent préalablement suivre un programme de formation jugé trop théorique au regard du volume horaire accordé aux travaux pratiques et à l’ancienneté du référentiel de formation. Le référentiel datant de 2009 constitue jusqu’à présent le support sur lequel les enseignants s’adossent pour dispenser des connaissances au profit des apprenants. Cette situation n’est pas sans conséquences sur les capacités des diplômés à saisir des opportunités d’emploi à la fin de leur cursus de formation. À l’issue des investigations, il apparaît que le dispositif de formation présente des insuffisances tant au niveau du référentiel de formation que dans les mécanismes de la formation et de l’évaluation. En outre, le développement de compétences pratiques des apprenants achoppe à l’orientation fortement théorique et à l’absence de dispositif de mise en stage pratique. Les effets conjugués sont la faible capacité professionnelle des diplômés induisant une faible employabilité.

This study analyzes the training system for automobile mechanics graduates from the central regional vocational school and its implications for the development of their skills and their professionnal integration. Through a qualitative approach using the semi- directive individual interview technique with various stakeholders (learners, trainers, employers) the study analyzes the education and professional careers of automobile mechanic graduates. Indeed, well before obtaining their professional baccalaureate, future graduates must first complete a training program considered too theoretical in view of the volume of hours allocated to pratical work and the seniority of the training framework. The framework dating form 2009 has until now constituted the support on which teachers rely to provide knowledge for the benefit of learners. The situation is not without consequences on the ability of graduates to seize employment opportunities at the end of their training course. At the end of the investigations, it appears that the training system presents inadequacies both in terms of the training framework and in the training and evaluation mechanism. In addition, the development of pratical skills among learners is hindered by the strongly theoretical orientation and the absence of a pratical training system. The combined effects are the low professional capacity of graduates leading to low employability.

Auto stressed suffix “ette” in teaching English at secondary school in Congo

2025-04-04T08:42:40+00:00

This research work deals with the teaching and learning of English auto stressed suffix “ette” at secondary school. It drives data from “Terminale” learners and teachers of English at Ecole Militaire Préparatoire Général Leclerc. Classroom observation and questionnaires were used to collect relevant data. The analysis and interpretation of data demonstrate the nonteaching and learning of English auto stressed suffix during English courses. In fact, teachers lack the pedagogical strategies of teaching different English pronunciation items. This could be coupled with the non-organisation of in-service training or teaching workshops by INRAP to reinforce teacher’s training skills. Thus, this research work provides a lesson plan elaborated for the purpose of teaching, learning and assessing English auto- stressed suffixes in secondary school classes.

Bilan quantitatif de l’Éducation pour tous dans le secteur public au Togo : profils de scolarisation et taux d’achèvement de 1999 à 2023

2025-04-04T09:06:45+00:00

Le présent article est une contribution à l’évaluation des politiques scolaires conduites dans le cadre de l’Éducation pour tous au Togo. Il s’agit d’une évaluation quantitative sur la base des données figurant dans les annuaires officiels des statistiques scolaires. L’évaluation a
porté sur un indicateur essentiel de la scolarité : le profil de scolarisation du début du primaire à la fin du secondaire 1. À travers des profils de scolarisation, les taux d’achèvement ont été ressortis et ont permis d’apprécier la progression du Togo vers la réalisation de l’EPT. La méthodologie adoptée est descriptive. C’est une description statistique de cohortes d’élèves sur 10 années, ressortant les taux d’achèvement, puis indirectement, les tendances de redoublements ou potentiellement celle de la déperdition scolaire. Concernant les résultats, principalement, il ressort qu’au cours de la période de mise en œuvre de l’EPT la plus récente au Togo, 2014-2023, les taux bruts d’achèvement au primaire est en moyenne de 64% (64,7%pour les effectifs masculins et 63,3% pour les effectifs féminins) dans le secteur public. Pour le même secteur, au secondaire 1, les taux d’achèvement bruts est de 41,5% (soit 43,7% pour les effectifs masculins et 39,1% pour les effectifs féminins). Toutefois, ces portions quoique peu élevées dénotent des améliorations assez sensibles par rapport à la période précédente, 2009- 2018, qui avait marqué le début de « la gratuité » de l’école primaire publique au Togo.

This article is a contribution to the evaluation of school policies conducted within the framework of Education for All in Togo. It is a quantitative evaluation based on data contained in the official school statistics yearbooks. The evaluation focused on a key indicator of schooling: the schooling profile from the beginning of primary school to the end of secondary 1. Through schooling profiles, completion rates were identified and made it possible to assess Togo's progress towards achieving EFA. The methodology adopted is descriptive. It is a statistical description of cohorts of students over 10 years, highlighting completion rates, then indirectly, repeating trends or potentially school dropout trends. Concerning the results, mainly, it emerges that during the most recent EFA implementation period in Togo, 2014-2023, the gross primary completion rates are on average 64% (64.7% for males and 63.3% for females) in the public sector. For the same sector, in secondary 1, the gross completion rates are 41.5%(i.e. 43.7% for males and 39.1% for females). However, these portions, although low, denote fairly significant improvements compared to the previous period, 2009-2018, which marked the beginning of “free” public primary education in Togo.

Classe inversée et innovation pédagogique : représentations des enseignants universitaires

2025-04-04T09:27:27+00:00

Cette recherche exploratoire vise à identifier les pratiques pédagogiques de l’enseignement supérieur. Son objectif est de comprendre le comportement des enseignants et leur filtre représentationnel à l’égard de l’innovation pédagogique et de la classe inversée. Une enquête par questionnaire a été réalisée auprès des enseignants universitaires algériens. Les résultats de cette recherche ont montré que les représentations que se font les enseignants de l’innovation pédagogique et de la classe inversée sont tributaires à la fois de facteurs internes propres aux acteurs pédagogiques et de facteurs externes en rapport à l’institution.

This exploratory Research aims at identifying the teaching practices of higher education. Our goal is to understand the teachers' behaviour and their representational filter with regard to pedagogic innovation and flipped classroom approach in particular. In an attempt to answer our inquiry, we conducted a questionnaire survey of teachers within an algerians university context. The results of this research have shown that teachers' representations of pedagogic innovation and flipped classroom approach are dependent both on internal factors specific to pedagogical actors and on external factors related to the institution.

L’école burkinabè et la crise des valeurs sociales et citoyennes

2025-04-04T09:36:47+00:00

L’école est perçue comme l’un des canaux incontournables pour la construction d’une nation surtout dans le contexte des pays africains. Ils sont des assemblages de peuples disparates parfois sans aucune connexion historique et culturelle. Elle permet de diffuser les valeurs, normes et règles communes qui guident une société et intensifie la solidarité entre les membres de la communauté nationale. Aujourd’hui, malgré les efforts des pouvoirs publics burkinabè et même privés d’offrir l’éducation à tous les enfants, on constate chez les jeunes burkinabè n’ayant pas vécu la période révolutionnaire une image pas reluisante en termes de valeurs sociales et citoyennes. En effet, la corruption, l’incivisme sous toutes ses formes, l’indiscipline, le vol, le non-respect de la parole donnée, etc. sont devenus une caractéristique de cette jeunesse. Quelle est la responsabilité de l’école burkinabè dans la crise des valeurs sociales et citoyennes chez les jeunes burkinabè n’ayant pas vécu la période révolutionnaire ? Cette recherche s’inscrit dans deux approches théoriques que sont le fonctionnalisme et le socioconstructivisme. Au niveau méthodologique, l’étude est purement qualitative. La technique du choix raisonné a été utilisée pour l’échantillonnage et les entretiens semi-directifs réalisés à l’aide de guides d’entretien. Au terme de cette recherche, on note que les programmes d’enseignement sont déphasage avec les réalités socioculturelles et économiques du pays ; l’école est désormais réduite à sa fonction d’instruction (elle n’éduque plus) ; nombre d’enseignants manquent de vocation, de compétence et de motivation ; certains enseignants influencent négativement leurs élèves en termes de valeurs sociales et citoyennes. En conséquence, les valeurs sociales et citoyennes burkinabè laisse à désirer. L’intégrité et l’honnêteté sont devenues des valeurs rares ; la cohésion sociale, la tolérance et la solidarité s’amenuise de plus en plus et le respect de l’autorité de l’Etat est à conquérir.

Schools are seen as one of the essential means of nation-building, especially in the context of African countries, which are made up of different peoples, sometimes with no historical or cultural connection. It helps to disseminate the common values, standards and rules that guide a society and intensifies solidarity between members of the national community. Today, despite the efforts of Burkina Faso's public and even private authorities to provide education for all children, the young fringe of Burkina Faso society has a less than stellar image in terms of social and civic values. Corruption, incivism in all its forms, indiscipline, theft, failure to keep one's word, etc. have become a feature of these young people. What is the responsibility of Burkina Faso's schools in the crisis of social and civic valuesg the young fringe of its population? This research is based on two theoretical perspectives (functionalism and socioconstructivism). Methodologically, the study was purely qualitative. The technique of reasoned choice was used for sampling, and interviews were conducted using interview guides. At the end of this research, we note that the teaching programmes are disconnected from the socio- cultural and economic realities of the country; the school is now reduced to its function of instruction (it no longer educates); many teachers lack vocation, competence and motivation; some teachers have a negative influence on their pupils in terms of social and civic values. As a result, the civic-mindedness of many Burkinabè leaves much to be desired; integrity and honesty have become rare values; social cohesion, tolerance and solidarity are becoming increasingly eroded, and respect for the authority of the State has yet to be won.

Réinvestissement des courants et méthodes pédagogiques dans la pratique des enseignants universitaires en contexte numérique : obstacles, avantages et défis

2025-04-04T09:49:37+00:00

L’espace universitaire sénégalais est de plus en plus marqué par le développement et la mobilisation des outils numériques dans les pratiques enseignantes et apprenantes. Dans ce contexte technologique, les enseignants du supérieur se doivent aussi de réinvestir les principaux courants et méthodes pédagogiques dans leurs enseignements. Cet article pose essentiellement la problématique des avantages, obstacles et défis auxquels sont confrontés les enseignants dans l'adaptation et la réinvention de leurs approches pédagogiques conformément à l'ère du numérique. Cette recherche a ainsi pour objectif de poser un regard critique sur le réinvestissement des courants et méthodes pédagogiques dans la pratique des enseignants universitaires en contexte numérique. Un construit théorique qui privilégie la réflexivité pédagogique (Niang, 2023) fournit des outils nécessaires pour comprendre cette approche intégratrice des courants et méthodes pédagogiques dans la pratique des enseignants universitaires. Pour mener à bien cette recherche, l’on a opté pour une démarche méthodologique de type empirique, dont la particularité est de faciliter un recueil des données à l’aide d’un questionnaire administré en ligne auprès des enseignants-chercheurs. Les données recueillies ont permis de donner lieu à un traitement quantitatif et qualitatif qui vise à décrire, d’une part, les enseignants universitaires d’aujourd’hui en contexte numérique dans leur diversité, et d’autre part, à analyser leurs cultures pédagogiques ainsi que les avantages, obstacles et défis liés au réinvestissement des courants et méthodes dans les pratiques enseignantes.

The Senegalese university space is increasingly marked by the development and mobilization of digital tools in teaching and learning practices. In this technological context, higher education teachers must also reinvest the main teaching trends and methods in their teaching. This article essentially raises the issue of the advantages, obstacles and challenges faced by teachers in adapting and reinventing their teaching approaches in accordance with the digital age. This research therefore aims to take a critical look at the reinvestment of educational trends and methods in the practice of university teachers in a digital context. A theoretical construct that favors pedagogical reflexivity (Niang, 2023) provides the necessary tools to understand this integrative approach to pedagogical trends and methods in the practice of university teachers. To carry out this research, we opted for an empirical methodological approach, the particularity of which is to facilitate data collection using a questionnaire administered online to teacher-researchers. The data collected made it possible to give rise to a quantitative and qualitative treatment which aims to describe, on the one hand, today's university teachers in a digital context in their diversity, and on the other hand, to analyze their pedagogical cultures as well as the advantages, obstacles and challenges linked to the reinvestment of currents and methods in teaching practices.

Auto-efficacité et comportement phobique : analyse de l’impact du sentiment d’efficacité personnelle sur la peur manifestée de l’eau par l’apprenant débutant en natation

2025-04-07T06:22:41+00:00

Une étude sur l’apprentissage de la natation en milieu scolaire a mis en exergue l’influence de la peur sur la construction des habiletés motrices. Cette étude a mis en lien la peur de l’eau manifestée par l’apprenant et son rapport à la discipline natation avant et après 25 séances d’apprentissage de la natation (A. J. Edi, 2014). Tandis que 80,58% parviennent à réduire leur niveau élevé de peur, pour 09,42% la peur demeure. L’objectif de cette étude est d’analyser le processus psychologique qui prévaut dans la gestion de la peur au cours des apprentissages. Nous postulons qu’une croyance élevée du débutant en son efficacité personnelle en natation favorise une meilleure gestion de la peur manifestée de l’eau. 173 apprenants qui ont très peur de l’eau avant les apprentissages ont constitué notre échantillon d’étude. L’évolution du niveau de peur à l’issue des 25 séances d’apprentissage a été analysée en tenant compte de trois facteurs : les contenus d’enseignement, les habiletés anxiogènes et le vécu antérieur. À la lumière de la théorie de l’auto-efficacité de A. Bandura (2010), notre étude a montré que les débutants qui font référence à la peur de l’eau pendant les apprentissages, ne parviennent pas à la dompter (19,65%), tandis que ceux qui affirment leur capacité à réussir les tâches parviennent à réduire leur niveau de peur (80,35%). Notre étude a conclu que la croyance de l’apprenant en son efficacité personnelle a une influence positive sur sa capacité à gérer ses émotions au cours des apprentissages.

Learners’ oral fluency problems in Burkina Faso: the rationale

2025-04-07T06:42:37+00:00

In Burkina Faso and in other French speaking countries, English is taught as a subject in universities, high schools, and even in some private primary schools. Yet pupils have serious problems using the language of Shakespeare. This study aims at exploring the factors which prevent students in Burkina Faso (with a focus on pupils from Koudougou) from speaking English fluently. It is obvious that the linguistic profile of Burkina Faso is one important factor, but it cannot alone account for the pupils’ lack of fluency in English. Our investigation was carried out in six schools, involving 90 students of “Seconde A” and “Première A”, 10 teachers, and 5 supervisors as informants. Questionnaires, interviews with teachers and supervisors, observations in class and informal discussions with students were instruments used to investigate on the motivation of learners, their difficulties to express themselves in English, and the teaching practices of teachers. Findings of the study show that the motivation of learners is limited. Their fluency problem is confirmed and teaching practices do not develop fluency. Communicative activities are then necessary to boost learners’ fluency.

Les étudiants ivoiriens et l'apprentissage numérique : réalités et pratiques des digital natives

2025-04-07T06:47:02+00:00

Cette étude examine dans quelle mesure les étudiants ivoiriens, souvent qualifiés de digital natives, utilisent les technologies de l'information et de la communication de manière récurrente et efficace dans un cadre académique. En s'appuyant sur un échantillon de 150 étudiants dans une étude mixte, l'analyse des données révèle que, bien que les étudiants soient familiers avec les outils numériques de base, leur utilisation des TIC reste majoritairement orientée vers des tâches élémentaires. Les activités plus complexes sont moins fréquentes. La relation entre le niveau d'étude et le type d'activité réalisée fait ressortir que les étudiants en Licence se concentrent davantage sur des tâches simples, tandis que ceux de Master et Doctorat montrent une plus grande diversité d'activités académiques, sans toutefois établir une relation statistique significative. De plus, l'absence de corrélation entre la compétence en TIC et la nature des activités réalisées remet en question l'idée que la maîtrise des outils numériques se traduit automatiquement par une utilisation académique efficace. L'étude souligne également une relation entre le niveau d'étude et la validation des sources : les étudiants de niveaux supérieurs sont plus rigoureux dans l'évaluation de la fiabilité des informations. En dernier ressort, des obstacles comme les distractions numériques et la surcharge d'informations nuisent à l'efficacité de l'utilisation des TIC.

This study examines the extent to which Ivorian students, often referred to as digital natives, effectively use information and communication technologies (ICT) in an academic setting. Based on a mixed-methods study with a sample of 150 students, the data analysis reveals that although students are familiar with basic digital tools, their use of ICT is mostly focused on elementary tasks. More complex activities are less frequent. The relationship between the level of study and the type of activity performed shows that undergraduate students tend to focus on simpler tasks, while Master's and Doctoral students engage in a wider variety of academic activities. However, no statistically significant relationship was established. Moreover, the lack of correlation between ICT proficiency and the nature of the activities performed challenges the idea that digital competence automatically leads to effective academic use. The study also highlights a relationship between the level of study and the evaluation of sources: higher-level students are more rigorous in assessing the reliability of the information. Finally, obstacles such as digital distractions and information overload hinder the effectiveness of ICT usage.

Problématique d’utilisation du matériel didactique de géographie en classe de seconde dans les lycées publics de Brazzaville : Cas des lycées Nganga Édouard, Révolution, Savorgnan De Brazza et Thomas Sankara

2025-04-07T06:57:13+00:00

Le matériel didactique joue un rôle primordial dans l’enseignement de la géographie en classe de seconde. Ce matériel est lié à des activités pédagogiques à savoir : l’observation, la description, la localisation, etc. Cela permet de mettre l'élève en contact avec les réalités. Cependant, l’on observe dans les salles de classe le manque d’utilisation judicieuse du matériel didactique par les enseignants pendant le cours. L’objectif de cette étude est d’analyser les problèmes liés à l’usage du matériel didactique dans l’enseignement de la géographie en classe de seconde dans 4 lycées de Brazzaville. La méthodologie utilisée a porté sur les observations de la durée des séquences d’enseignement qui repose sur le nombre de sessions, la recherche documentaire et les enquêtes menées en 2021 auprès de 698 élèves choisis de façon raisonnée dans 8 classes de seconde A et C. Les résultats obtenus montrent que 25% des enseignants interrogés utilisent fréquemment les schémas et les images. Seuls 36,68% des élèves ont la connaissance du matériel didactique. Ainsi, des approches de solutions ont été proposées pour reconnaître la valeur éducative de la discipline que le professeur véhicule, son rôle et les moyens appropriés (globe terrestre, cartes, images, schémas, manuel de géographie), ayant un contenu harmonisé avec celui du livre programme.

Teaching materials play a key role in the teaching of geography in the second grade. This material is linked to educational activities, namely: observation, description, location, etc. This allows the student to be in contact with reality. However, there is a lack of judicious use of teaching materials by teachers during the course in the classroom. The objective of this study is to analyze the problems related to the use of teaching materials in the teaching of geography in the second year of high school in 4 high schools in Brazzaville. The methodology used focused on observations of the duration of teaching sequences based on the number of sessions, documentary research and surveys conducted in 2021 with 698 students chosen in a reasoned manner in 8 classes of second A and C. The results obtained show that 25% of the teachers surveyed frequently use diagrams and images. Only 36.68% of students have knowledge of teaching materials. Thus, solution approaches have been proposed to recognize the educational value of the discipline that the teacher conveys, his role and the appropriate means (globe, maps, images, diagrams, geography textbook), having a content harmonized with that of the program book.

Place des TIC dans la formation des étudiants en journalisme de l’ENMA de Brazzaville

2025-04-07T07:27:18+00:00

Les évolutions actuelles des technologies de l’information et de la communication dans le domaine du journalisme imposent l’intégration du numérique dans la formation initiale des professionnels des médias. En république du Congo, l’école nationale moyenne d’administration (ENMA) qui dispose d’une filière en journalisme ne devrait pas déroger à cette exigence technologique contemporaine. Face à la reconfiguration des normes et pratiques journalistiques par le numérique, il y a lieu de s’intéresser à la place des TIC dans la formation des futurs journalistes de l’ENMA. Il s’agit d’évaluer le niveau d’intégration de ces technologies dans l’enseignement et l’apprentissage de cette discipline. Sur la base des données collectées auprès des enseignants et étudiants de l’ENMA au moyen d’un questionnaire et d’entretiens sémi-directifs, il ressort que l’intégration des TIC dans la formation des journalistes à l’ENMA est quasi- nulle. Le manque de techno-compétences des enseignants, l’absence d’équipements et d’infrastructures TIC apparaissent comme des facteurs limitant l’usage des TIC dans la formation des futurs journalistes. Ce qui peut constituer un obstacle à la formation des futurs journalistes et à leur insertion professionnelle, dans un environnement où le numérique impacte à la fois la structure des entreprises de presse, les contenus informationnels, les process de production et de diffusion de l’information.

Current developments in information and communication technologies in the field of journalism require the integration of digital technology into initial training for media professionals. In the Republic of the Congo, the ecole nationale moyenne d'administration (ENMA) which has a journalism course should not derogate from this contemporary technological requirement. Given the reconfiguration of journalistic standards and practices through digital technologies, it is necessary to consider the role of ICT in the training of future journalists at ENMA. The aim is to assess the degree of integration of these technologies in teaching and learning. Based on data collected from ENMA teachers and students through a questionnaire and semi-directed interviews, it appears that the integration of ICT in the training of journalists at ENMA is almost nil. The lack of technical skills among teachers, and the lack of ICT equipment and infrastructure are seen as factors limiting the use of ICTs in training future journalists. This may constitute an obstacle to the training of future journalists and their professional integration in an environment where digital impacts both on the structure of press companies, on information content, on the processes of information production and dissemination.

Être enseignant au Niger aujourd'hui : un regard sur l'image sociale à Dosso

2025-04-07T10:42:39+00:00

L’objectif de ce travail est d’étudier le métier de l’enseignant au Niger ; un métier qui fait face à de nombreuses difficultés aujourd’hui. Ainsi, la recherche empirique à travers la démarche qualitative a consisté en une série d’entretiens semi-directifs réalisés auprès de cinquante-trois (53) acteurs de l’éducation à Dosso. Les groupes stratégiques interrogés sont à la fois des enseignants, des inspecteurs de l’éducation, des conseillers pédagogiques, des parents d’élèves, des élèves. L’analyse des données a permis d’aboutir aux résultats selon lesquels, des acteurs de l’éducation perçoivent l’enseignement au Niger comme un métier noble mais « qui ne nourrit pas son homme ». Nombreux sont ceux qui se retrouvent dans ce métier sans vocation. Certains estiment que c’est un métier qui sert d’avant- garde et qu’ils peuvent quitter d’un moment à l’autre, dès qu’une opportunité se présente. Une grande majorité des Nigériens considèrent l’enseignement comme un métier sans avenir pour l’enseignant, surtout s’il s’agit de l’enseignant contractuel. Les résultats ont révélé également que beaucoup de gens tiennent des propos négatifs sur le métier de l’enseignement au Niger aujourd’hui. Cela démotive les jeunes désireux d'embrasser cette carrière.

The objective of this work is to study the teaching profession in Niger; a profession that faces many difficulties today. Thus, the empirical research through the qualitative approach consisted of a series of semi-structured interviews carried out with fifty-three (53) education stakeholders in Dosso. The strategic groups interviewed are teachers, education inspectors, educational advisors, parents and students. The analysis of the data made it possible to arrive at the results according to which, education actors perceive teaching in Niger as a noble profession but “one which does not feed its man”. Many people find themselves in this profession without a vocation. Some believe that it is a profession that serves as an avant-garde and that they can leave at any moment, as soon as an opportunity presents itself. A large majority of Nigeriens consider teaching to be a profession with no future for the teacher, especially if it is a contract teacher. The results also revealed that many people say negative things about the teaching profession in Niger today. This demotivates young people wanting to pursue this career.

Inclusion des élèves obèses en Éducation Physique et Sportive dans les collèges publics de Brazzaville : une analyse des pratiques enseignantes

2025-04-07T07:36:19+00:00

Depuis la conférence de Salamanque (1994), l’éducation inclusive est une priorité clairement affirmée et partagée par tous les systèmes éducatifs du monde. Cette conférence recommande que tous les élèves puissent bénéficier d’une éducation équitable et de qualité. Malheureusement, la littérature scientifique mentionne encore des défis associés à la mise en œuvre de cette politique éducative. La présente recherche, focalisée sur les pratiques enseignantes en Éducation Physique et Sportive (EPS), s’attache à analyser les interventions des enseignants accueillant les élèves obèses et à vérifier la congruence entre leurs interventions pédagogiques et les référentiels de l’éducation inclusive. A cet effet, deux types de données sont recueillies à partir des observations directes des pratiques enseignantes et des entretiens semi-directifs menés auprès des élèves. 12 sujets, soit 04 enseignants titulaires d’un diplôme en enseignement de l’EPS et 08 élèves obèses, provenant de trois collèges publics de Brazzaville ont participé à l’étude. Le croisement des analyses de contenu des données empiriques montre globalement que les pratiques enseignantes se traduisent surtout par l’inadaptation du soutien offert aux élèves obèses, des stratégies et des méthodes d’enseignement. En effet, les enseignants semblent manquer de repères face aux pratiques formelles en contexte d’éducation inclusive. Des études portant sur un échantillon plus large et incluant les élèves porteurs d’autres pathologies chroniques et des analyses des programmes de formation initiale des enseignants sont à envisager.

Since the Salamanca Conference (1994), inclusive education has been a clearly stated priority shared by education systems worldwide. This conference recommended that all students should benefit from an equitable, high quality education. Unfortunately, scientific literature still points to challenges associated with the implementation of this educational policy. This research, which focuses on teaching practices in Physical Education and Sport (PES), aims to analyze the interventions of teachers who welcome obese students and to verify the congruence between their pedagogical interventions and the reference frameworks of inclusive education. To this end, two types of data have been collected from direct observations of teaching practices and semi-structured interviews with students. 12 subjects, i.e. 04 teachers with a diploma in PE teaching and 08 obese students, from three public secondary schools in Brazzaville, took part in the study. The cross-referencing of the content analysis with the empirical data shows that, overall, teachers' practices are mainly reflected in the unsuitability of the support offered to obese students, and of teaching strategies and methods. Indeed, teachers seem to lack reference points for formal practices in the context of inclusive education. Studies based on a larger sample, including students with other chronic pathologies, and analyses of initial teacher training programs should be envisaged.

Sentiments de compétences de personnels de l’éducation en formation en matière d’usage des technologies de l'information et de la communication en éducation

2025-04-07T07:54:30+00:00

Les caractéristiques personnelles des enseignants appelés à faire usage des TIC en éducation sont jusqu’ici faiblement étudiées. Elles sont cependant une condition importante pour rendre efficace l’intégration des ressources numériques en éducation. La présente étude, conduite au cours des années académiques 2012-2013 et 2022-2023 auprès des élèves stagiaires de l’École Normale Supérieure (ENS) de Koudougou (Burkina Faso), a été réalisée selon une approche méthodologique quantitative. Les résultats font ressortir la nécessité d’adopter une approche holistique dans la formation des enseignants en insistant sur la capacité des apprenants de porter un jugement critique sur les documents récupérés sur Internet et l’approche axiologique des TIC.

The personal characteristics of teachers called upon to use ICT in education are little studied. They are, however, an important condition for making the integration of digital resources in education effective. The present study, conducted during the 2012-2013 and 2022- 2023 academic years among trainee students at the Ecole Normale Supérieure (ENS) of Koudougou (Burkina Faso), was carried out using a quantitative methodological approach. The results highlight the need for a holistic approach to teacher training, with an emphasis on learners' ability to make critical judgments about material retrieved from the Internet and the axiological approach to ICT.

Des valeurs et leur place dans l’Éducation au développement durable en 5e année primaire au Sénégal

2025-04-07T08:01:48+00:00

L’Éducation au Développement Durable, pour répondre aux exigences éthiques qui la soustendent, doit être un domaine fortement marqué par des valeurs. Mais son enseignement au primaire au Sénégal, notamment au CM1, est biaisé du fait de l’indication partielle des concepts axiologiques dans le curriculum de l’Education de Base. Partant d’une part de l’analyse de ce référentiel et des travaux d’élèves et, d’autre part, se fondant sur les témoignages des concepteurs et des praticiens, le présent article propose des valeurs fondamentales et spécifiques de l’EDD pour enrichir la chaîne de déclinaison du Curriculum de l’Education de Base au Sénégal, en vue d’une prise en charge suffisante de la dimension éthico-axiologique.

For Sustainable Development Education to meet the ethical requirements that it is known for, it should be a field that is highly marked by values. But its teaching at Senegalese primary School, particularly in the fifth year, is biased due to the partial indication of axiological concepts in the Primary Education curriculum. From an analysis of that repository and of some student’s works on the one hand, and from designers and practitioners’ statements on the other hand, this article suggests fundamental and specific values for Sustainable Development Education, to reinforce the declination chain of the Senegalese Primary Education Curriculum, for a better consideration of the ethico-axiological dimension.

Mixité et genre en Éducation Physique et Sportive dans les collèges de l’environnement rural et des communautés urbaines du département de la Bouenza en République du Congo

2025-04-07T08:10:36+00:00

Ce travail a pour objectif d’examiner l’influence de l’environnement sur la mixité et le genre en Education Physique et Sportive chez les collégiens des milieux ruraux et urbains du département de la Bouenza en République du Congo. Il porte sur les élèves de ce département, répondant aux questionnaires à échelle de 1 à 6 appréciations. Les résultats obtenus permettent de montrer que l’apparence corporelle est différente entre les collégiens des deux milieux (rural et urbain). L’enquête révèle également que les valeurs de la mixité et du genre sont différentes selon les milieux

The aim of this research is to examine the influence of the environment on gender and gender diversity in Physical Education and Sport among secondary school pupils in rural and urban aeres of the Bouenza departement in the Republic of Congo. It concerns pupils in the departement who answered questionnaires with a scale of 1 to 6 ratings. The results show that body appearance differs between pupils in rural and urban areas. The survey also revealed that the values of gender diversity and gender differ from one environment to another.

Problématique de la légitimation de l’homosexualité dans les programmes scolaires de SVT au Gabon. Regard sociologique sur une question socialement vive

2025-04-07T08:34:58+00:00

La problématique de la légitimation des contenus d’enseignement est au cœur des débats actuels dans l’école africaine en général et gabonaise en particulier. En effet, sur la base d’une enquête qualitative qui repose au plan théorique sur une approche conflictualiste, la présente recherche interroge les enjeux socioculturels inhérents à l’inscription de l’homosexualité dans les programmes scolaires. Elle vise ainsi à rendre compte des controverses sociales qui entourent le processus d’organisation, de programmation et de mise en application de ces contenus jugés subversifs. Dès lors, il s’agit d’exposer avec clarté les différentes polémiques enregistrées au collège suite à l’inscription, dans les programmes des SVT de la classe 5 ème , de la question de l’homosexualité précisément dans le chapitre intitulé l’orientation sexuelle. Ces débats entre enseignants et plus globalement entre membres de la communauté éducative mettent en évidence une absence de légitimité sociale de ce type de contenus. Dès-lors, pourquoi la question de l’homosexualité dans les programmes scolaires rencontre-elle autant d’opposition et de résistance ? La réponse à cette question essentielle s’appuie méthodologiquement, sur une analyse de contenu thématique des discours des acteurs du monde de l’éducation au Gabon. Ainsi, la vingtaine d’entretiens semi-directifs réalisée donne à voir que l’absence de légitimation sociale des contenus relatifs à l’homosexualité trouve sa justification dans la situation conflictuelle qui s’établit entre cette orientation sexuelle et le système de croyances dominant au sein de la société gabonaise.

The issue of legitimising teaching content is at the heart of current debates in African schools in general and in Gabon in particular. On the basis of a qualitative survey, theoretically based on a conflictualist approach, this research examines the socio-cultural issues inherent in the inclusion of homosexuality in school curricula. Its aim is to provide an account of the social controversies surrounding the process of organising, programming and implementing content deemed subversive. The aim is to provide a clear picture of the various controversies that have arisen in secondary schools as a result of the inclusion of the issue of homosexuality in the 5th year SVT syllabus, specifically in the chapter entitled sexual orientation. These debates between teachers and, more generally, between members of the educational community highlight the lack of social legitimacy of this type of content. So why does the issue of homosexuality in school curricula meet with so much opposition and resistance? The answer to this essential question is methodologically based on a thematic content analysis of the discourse of players in the world of education in Gabon. The twenty or so semi-structured interviews conducted show that the lack of social legitimisation of content relating to homosexuality is justified by the conflict between this sexual orientation and the dominant belief system in Gabonese society.

État des lieux de la recherche en sciences de l’éducation à l’université Alassane OUATTARA de 2017 à 2022

2025-04-07T08:55:32+00:00

Cette étude vise à faire une évaluation des travaux de recherche conduits par les étudiants inscrits en Master des Sciences de l’éducation à l’université Alassane OUATTARA sur la période allant de 2017 à 2022. Elle est essentielle basée sur l’analyse documentaire. Au total, ce sont 94 mémoires de master qui correspondent au nombre d’étudiants ayant soutenu dans cette institution depuis 2017. Pour procéder à l’analyse, une grille comportant des items dont les principaux sont : le type ou le paradigme d’étude, la spécialité et les grands thèmes développés a été appliquée à chaque mémoire. La collecte des données s’est faite à la scolarité de l’unité de formation continue où sont stockés tous les mémoires produits dans le domaine des sciences de l’éducation à l’Université Alassane OUATTARA. L’ancrage théorique le Modèle d’évaluation des fonds documentaires de Maynard J. Brichford (1977), notamment la dimension relative aux caractéristiques des documents (âge, spécialité, paradigme de recherche ou posture méthodologique, caractéristiques liées à la thématique abordée). Les principaux résultats mettent l’accent sur l’évolution des productions de mémoire de 2017 à 2022, la distribution des mémoires par spécialité, les principaux axes de recherche ou thématiques et les paradigmes choisis.

This study aims to evaluate the research work carried out by students enrolled in the Master's degree in Education Sciences at Alassane Ouattara University over the period from 2017 to 2022. It is essential based on the literature review. In total, 94 master's theses correspond to the number of students who have defended at this institution since 2017. To proceed with the analysis, a grid comprising items whose main ones are: the type or paradigm of study, the specialty and the major themes developed was applied to each dissertation. The data collection was done at the schooling of the continuing education unit where all the dissertations produced in the field of educational sciences at the Alassane Ouattara University are stored. The theoretical anchoring of Maynard J. Brichford's Model for the Evaluation of Documentary Holdings (1977), in particular the dimension relating to the characteristics of the documents (age, specialty, research paradigm or methodological posture, characteristics related to the theme addressed). The main results focus on the evolution of dissertation productions from 2017 to 2022, the distribution of dissertations by specialty, the main research or thematic axes and the paradigms chosen.

Politique de l’éducation inclusive au Burundi et au Maroc : analyse comparative

2025-04-07T09:55:43+00:00

L’objectif de la présente étude est de comparer le système d’éducation inclusive du Burundi à celui du Maroc. C'est une étude qualitative orientée vers la description et le comparatisme. Elle est basée sur les données provenant de la revue de littérature. Les résultats de cette étude montrent que la politique de l’éducation inclusive est devenue une composante importante dans les deux pays depuis plusieurs années. Toutefois, elle n’a pas évolué au même rythme : elle a progressé lentement au Burundi dès sa mise en œuvre en 2010 jusqu’à nos jours, tandis qu’elle s’est considérablement développée au Maroc depuis 2019 grâce à plusieurs facteurs associés. Les défis majeurs au développement de cette politique au Burundi sont particulièrement le cadre juridique et règlementaire lacunaire, la non- décentralisation du service chargé de la mise en œuvre de cette politique, les conditions d’apprentissage difficiles et les ressources humaines et financières très insuffisantes. En outre, l’on a observé certains obstacles partagés qui pourraient justifier, dans des proportions différentes, pourquoi les deux systèmes ne parviennent pas encore à garantir une égalité pour tous les enfants, aussi bien en matière d'accès scolaire qu'en termes de qualité des connaissances acquises.

The objective of this study is to compare the inclusive education system in Burundi with that in Morocco. This is a qualitative study oriented towards description and comparison. It is based on data from the literature review. The results of this study show that inclusive education policy has become an important component in both countries for several years. However, it has not evolved at the same pace: it has progressed slowly in Burundi from its implementation in 2010 to the present day, while it has developed considerably in Morocco since 2019 thanks to several associated factors. The major challenges to the development of this policy in Burundi are, in particular, the incomplete legal and regulatory framework, the non-decentralization of the department in charge of implementing the policy, difficult learning conditions and very inadequate human and financial resources. In addition, there are some shared barriers that may justify, to different degrees, why the two systems still fail to ensure equality for all children, Both in terms of access to education and the quality of knowledge acquired.

Effet des structures des problèmes proposés par les enseignants sur les performances des élèves en résolution de problèmes de physique

2025-04-07T10:05:43+00:00

Cette étude vise à déterminer l’effet des structures des problèmes proposés par les enseignants de sciences physiques sur les performances de leurs élèves en résolution de problèmes de physique. Théoriquement, elle se base sur la différenciation entre problème et exercice. Elle utilise une méthode mixte (méthode qualitative et méthode quantitative). La méthode quantitative a consisté à soumettre un test écrit (en problème et en exercice) auprès de 437 élèves de six établissements du second cycle du secondaire au Niger. Six focus group avec les élèves et huit entretiens individuels avec les enseignants constituent la méthode qualitative. Les résultats ont montré qu’il y a une différence statistiquement significative (p=0.000) entre les performances des élèves en résolution de problème et résolution d’exercice. De façon plus explicite, les élèves réussissent mieux en résolution d’exercice qu’en résolution de problème. La compréhension difficile, l’absence de questions intermédiaires et la non-précision des lois physiques à utiliser dans les énoncés de problèmes expliquent cette différence de performances. Les structures des problèmes que proposent les enseignants à leurs élèves ont donc un effet négatif sur les performances de leurs élèves en résolution de problèmes. Il est donc nécessaire de former les enseignants en conception des énoncés de problèmes afin de rendre plus compétitifs leurs élèves sur la scène nationale et internationale.

The aim of this study is to determine the effect of problem structures proposed by physical science teachers on their students' performance in solving physics problems. Theoretically, it is based on the differentiation between problem and exercise. It uses a mixed method (qualitative and quantitative). The quantitative method consisted in administering a written test (problem and exercise) to 437 students from six high schools in Niger. The qualitative method involved six focus groups with students and eight individual interviews with teachers. The results showed that there was a statistically significant (p=0.000) difference between students' performance in problem solving and exercise solving. More explicitly, students perform better in exercise solving than in problem solving. Difficult comprehension, the absence of intermediate questions and the lack of precision in the physical laws to be used in the problem statements explain this difference in performance. The problem structures that teachers propose to their students therefore have a negative effect on their students' problem-solving performance. It is therefore necessary to train teachers in problem statement design in order to make their students more competitive on the national and international scene.