Problématique d’utilisation du matériel didactique de géographie en classe de seconde dans les lycées publics de Brazzaville : Cas des lycées Nganga Édouard, Révolution, Savorgnan De Brazza et Thomas Sankara

Abstract

Le matériel didactique joue un rôle primordial dans l’enseignement de la géographie en classe de seconde. Ce matériel est lié à des  activités pédagogiques à savoir : l’observation, la description, la localisation, etc. Cela permet de mettre l'élève en contact avec les  réalités. Cependant, l’on observe dans les salles de classe le manque d’utilisation judicieuse du matériel didactique par les enseignants  pendant le cours. L’objectif de cette étude est d’analyser les problèmes liés à l’usage du matériel didactique dans l’enseignement de la  géographie en classe de seconde dans 4 lycées de Brazzaville. La méthodologie utilisée a porté sur les observations de la durée des  séquences d’enseignement qui repose sur le nombre de sessions, la recherche documentaire et les enquêtes menées en 2021 auprès de  698 élèves choisis de façon raisonnée dans 8 classes de seconde A et C. Les résultats obtenus montrent que 25% des enseignants interrogés utilisent fréquemment les schémas et les images. Seuls 36,68% des élèves ont la connaissance du matériel didactique. Ainsi,  des approches de solutions ont été proposées pour reconnaître la valeur éducative de la discipline que le professeur véhicule, son rôle et  les moyens appropriés (globe terrestre, cartes, images, schémas, manuel de géographie), ayant un contenu harmonisé avec celui du livre  programme.

Teaching materials play a key role in the teaching of geography in the second grade. This material is linked to educational activities,  namely: observation, description, location, etc. This allows the student to be in contact with reality. However, there is a lack of judicious  use of teaching materials by teachers during the course in the classroom. The objective of this study is to analyze the problems related to  the use of teaching materials in the teaching of geography in the second year of high school in 4 high schools in Brazzaville. The  methodology used focused on observations of the duration of teaching sequences based on the number of sessions, documentary  research and surveys conducted in 2021 with 698 students chosen in a reasoned manner in 8 classes of second A and C. The results  obtained show that 25% of the teachers surveyed frequently use diagrams and images. Only 36.68% of students have knowledge of teaching materials. Thus, solution approaches have been proposed to recognize the educational value of the discipline that the teacher  conveys, his role and the appropriate means (globe, maps, images, diagrams, geography textbook), having a content harmonized with  that of the program book.