Problematique de l’accompagnement pedagogique des etudiants handicapes de l’uac au benin : Approche comparative avec l’UMONS en Belgique

Abstract

A l’UAC, les étudiants handicapés ne bénéficient d'aucun soutien pédagogique le long de leur parcours universitaire. Afin de ne plus être stigmatisées comme objets de soin et d’assistance, ils devraient être mis dans des conditions de réussite équitables qui amélioreraient la confiance qu'ils ont en eux-mêmes. Les institutions universitaires de la Belgique francophone s’intègrent, avec succès, dans cette philosophie depuis longtemps. L’a.s.b.l. « Les Cèdres », centre de recherche et d’action de l’Université de Mons en faveur des étudiants à besoins spécifiques en est un bel exemple. Cette structure a été créée au sein de l’Université en réponse à une situation déficitaire en matière d’intégration académique. Nous proposons, dans cette réflexion, un état des lieux en matière d’accompagnement pédagogique des étudiants handicapés de l’UAC, en comparaison avec ce qui se fait à l’UMONS, et cela, après avoir montré tout le bénéfice qu’il y a à intégrer les personnes porteuses de handicap dans les politiques du développement. Nous suggérons, pour finir, des pistes pour un soutien académique plus adéquat des étudiants à besoins spécifiques à l’UAC.

Mots clés : Handicap, personne handicapée, accompagnement pédagogique, UAC, UMONS, Les Cèdres.

In UAC, handicapped students do not profit from any pedagogical support throughout their university curricular. Not to be stigmatized like objets to be taken care of and to be assisted, they would be put in conditions of fair success that would improve the trust they have for themselves. The French speaking Belgium University institutions become integrated with success, into this philosophy since a long time. The a.s.b.l. "The Cedres", a research and action of the University of Mons in favour of students in specific needs, is a good example. This department has been created in the University in response to a deficit situation as far as the academic integration is concerned. We suggest, in this thought, an inventory of fixtures in connection with the pedagogical fallow-up of the handicapped students of UAC, in comparison with what is done in UMONS, and that, after having shown all the advantages that we have in integrating the handicapped in the politics of development. We suggest, to finish, ways for a more adequate academic support of students in specific needs in UAC.

Keys words: handicap, handicapped person, pedagogical fallow-up, UAC, UMONS, The Cedres.