Profils des éducatrices du préscolaire des inspections d’Agoenyive de Lomé-Golfe Profiles of preschool educators from Agoenyive inspections of Lomé-Golfe

Abstract

L’importance que confère la formation des éducateurs est un facteur indéniable dans l’atteinte de la qualité de l’éducation au préscolaire. Au Togo, compte tenu des Programmes d’Ajustement Structurel de 1980, l’École Normale des Instituteurs du Jardin d’Enfants ne forme plus depuis 2005. Et les Écoles Normales d’Instituteurs forment simultanément pour le préscolaire et le primaire. Notre étude vise à déterminer le profil des éducatrices des jardins d’enfants des inspections d’Agoenyive de Lomé-Golfe à travers leurs formations et compétences. Pour ce faire, 52 éducatrices des jardins d’enfants desdites inspections ont été soumises à un questionnaire. Les résultats montrent que la majorité des éducatrices n’a pas été formée dans les structures destinées à cette fin. Vu leurs conditions de formation, les éducatrices éprouvent des difficultés quant à l’application de l’Approche Par Compétences. En conséquence, les éducatrices interrogées sont plus axées sur le rôle d’assistante maternelle que sur la préparation aux apprentissages du primaire.

The importance of the training of educators is an undeniable factor in achieving the quality of preschool education. In Togo, taking into account the Structural Adjustment Programs of 1980, the Normal School of Kindergarten Teachers has not trained since 2005. And the Normal Schools of Teachers train simultaneously for preschool and primary. Our study aims to determine the profile of the educators of the kindergartens of the Lomé-Golfe inspections Agoenyive through their training and skills. To do this, 52 kindergarten educators from the said inspections were subjected to a questionnaire. The results show that the majority of educators were not trained in structures intended for this purpose. Given the training conditions, educators experience difficulties in applying the Competency-Based Approach. As a result, the educators interviewed are more focused on the role of nursery assistant than on preparation for primary school learning.