Dynamique motivationnelle et attachement insecurise des eleves en difficultes d’apprentissage de l’Anglais

Abstract

Cette recherche s’inspire de la théorie de l’attachement. Elle explore les difficultés d’apprentissage spécifique de l’anglais chez les élèves au Burkina Faso. Elle présente les hypothèses cliniques explicatives de la souffrance à l’école et postule que l’attachement parent- enfant, en tant que le premier lien est un système de dynamique motivationnelle. La méthode de recherche clinique a été utilisée à travers trois (3) études de cas illustratifs. Les moyens d’exploration clinique utilisés sont l’observation clinique et l’entretien semi-directif.

Nous sommes parvenu à identifier parmi les trois cas illustratifs, d’une part, un style d’attachement insécurisé désorganisé ou craintif, construit dans une trajectoire développementale parsemée de carence affective totale et d’autre part, un style d’attachement évitant / détaché avec distorsion de la relation d’attachement de type mise en danger avec le père. Et enfin, la troisième étude clinique illustre une rupture de la sécurité de l’attachement ayant conduit à une quête persistante de recherche de rétablissement de liens avec les figures perdues. Ce dernier cas évolue vers un changement de style d’attachement sécurisé à un style d’attachement préoccupé à la faveur d’un travail du deuil de la séparation non résolu. L’échec en anglais constitue, la difficulté d’apprentissage spécifique chez ces trois cas d’élèves étudiés. Subséquemment, l’insécurité affective est un contexte de précarisation de la personnalité avec un fort potentiel de risques de difficultés psychosociales et d’enjeux psychopathologiques à l’école.

Mots-clés: attachement insécurisé désorganisé, attachement insécurisé évitant, rupture de la sécurité affective, apprentissage, anglais

English Title: Motivational dynamics and insecured attachment of students in difficulties learning English 

English Abstract

This research is inspired by the theory of attachment. It explores the specific learning difficulties of English among students in Burkina Faso. She presents the clinical explanatory hypotheses of suffering in school and postulates that parent-child attachment, as the first link is a system of motivational dynamics. The clinical research method was used through three (3) illustrative case studies. The clinical exploration means used are clinical observation and semi-directive interview.

We have managed to identify among the three illustrative cases, on the one hand, a disorganized or fearful insecure attachment style, built in a developmental trajectory dotted with total emotional deprivation and, on the other hand, an avoidance / detachment attachment style. with distortion of the endangered type of attachment relationship with the father. And finally, the third clinical study illustrates a breakdown in the security of attachment that has led to a persistent quest for recovery from links to lost figures. This last case evolves to a change of attachment style secure attachment style preoccupied with the work of mourning the unresolved separation. Failure in English constitutes the difficulty of specific learning in these three cases of pupils  studied. Subsequently, emotional insecurity is a context of personal precariousness with a high potential for psychosocial difficulties and psychopathological issues at school.

Keywords: disorganized insecure attachment, insecure attachment avoiding, emotional breakdown, learning, English