De l’évaluation des Apprentissages en Classe de FLE dans L’Enseignement Secondaire Au Rwanda : Enjeux Et Perspectives

Abstract

Cette étude vise à contribuer à la compréhension des pratiques d’évaluation des apprentissages  mises en place par les enseignants de français langue étrangère (FLE) au Rwanda, à déceler les enjeux afférents et à proposer des perspectives d’amélioration de l’apprentissage du français par un système efficace d’évaluation. Cette étude a été menée au moyen d’un questionnaire en ligne administré à 27 enseignants de FLE provenant des 28 écoles secondaires du district de Ngoma, Province de l’Est, Rwanda. Les données recueillies montrent que les enseignants de FLE mettent en œuvre une variété de pratiques évaluatives, mais peinent encore à adopter une approche centrée sur les apprenants. Parmi les défis auxquels fait face l’évaluation des apprentissages en FLE, figure le fait que les enseignants sont insuffisamment outillés en termes de compétences pédagogiques et de matériels dont les outils de technologie d’information et de communication. Ainsi, l’étude recommande au Gouvernement Rwandais de clarifier les directives relatives à l’évaluation, en particulier l’évaluation formative et de former les enseignants de FLE en évaluation des apprentissages.