Essai clinique d’un programme d’intervention en lecture pour les lecteurs en difficulté issus de divers milieux sociodémographiques à Ibadan, dans l’État d’Oyo, au Nigéria

Abstract

Cette étude a examiné l’efficacité du programme READ (Reading for Educational Advancement and Development) en tant qu’intervention  de lecture pour les lecteurs en difficulté à Ibadan, dans l’État d’Oyo. Elle a également étudié les effets modérateurs du  statut socio-économique et du niveau d’éducation des parents dans les associations en raison de la diversité sociodémographique de la  zone d’étude. Deux hypothèses ont été formulées et testées à un niveau de signification de 0,05. Un plan factoriel 2x2x2 pré-test post- test a été utilisé. Le statut socio-économique et le niveau d’éducation des parents, tous à 2 niveaux, ont modéré les associations. Un  échantillon de 25 participants a été exposé au traitement utilisant le programme READ, tandis que les 26 autres ont été exposés au  traitement placebo, le tout pendant 16 semaines. Les données recueillies ont été analysées à l’aide de l’ANCOVA. Des améliorations ont  été constatées dans les résultats obtenus après le traitement au test d’aptitude à la lecture, indiquant une amélioration de la lecture  orale, de la compréhension, du vocabulaire et de l’orthographe dans le groupe de traitement par rapport au groupe de comparaison, en  utilisant l’ANOVA. Il a également été démontré que le statut socio-économique (F (1/16) = 0,704, p > 0,05, 2= 0,051) et le niveau  d’éducation des parents (F (1/16) = 0,022, p > 0,05, 2= 0,001) modéraient les associations. Il a été conclu que READ est une intervention  thérapeutique efficace pour les lecteurs en difficulté issus de divers milieux sociodémographiques. Sa formation et son utilisation sont  recommandées aux écoles et aux enseignants.