D’une éducation au service de l’économie à la "médiocrité" : les balises sémantiques du "développement" From education in the service of the economy to « mediocrity»: the semantic markers of "development"

Abstract

Le développement est un concept au coeur des débats contemporains. Des hommes politiques aux scientifiques en passant par l’opinion publique, tous militent pour un développement harmonieux. Seulement que le développement est réduit à l’aisance matérielle à telle enseigne que tout est asservi à l’économique. Cette perception, imposée par l’idéologie capitaliste, semble s’implanter dans toutes les parties de la planète, sous l’effet de la mondialisation. Ce qui fait que pour l’homme moderne, le développement a pour signification la possession de richesse matérielle en abondance. Cette mauvaise compréhension semble aussi travestir la pratique éducative. C’est alors que la question suivante se pose : le développement de l’homme peut-il se réduire à son ascension économique ? La finalité de cet article est de déconstruire l’approche sémantique actuelle du développement – fondée sur l’idéologie capitaliste – ainsi que l’asservissement de la pratique éducative au rendement économique. Cette approche sémantique du développement, qui relègue l’homme au bas de l’échelle des valeurs au profit de la "production-consommation", de la croissance économique, n’est pas celle qui sied. Il faudrait alors l’extraire de l’économisme afin de mettre l’homme au centre de l’action développementale ; ce qui nécessite une réforme des pratiques éducatives actuelles.

Development is a concept at the heart of contemporary debates. From politicians to scientists to public opinion, everyone is campaigning for harmonious development. Only that development is reduced to material well-being to such an extent that everything is subject to economics. This perception, imposed by capitalist ideology, seems to be taking root in all parts of the planet, under the effect of globalization. Which means that for modern man, development means the possession of abundant material wealth. This misunderstanding also seems to distort educational practice. It is then that the following question arises: can the development of man be reduced to his economic rise ? In an analytical and critical approach, the purpose of this article is to deconstruct the current semantic approach to development – based on capitalist ideology –, as well as the subjugation of educational practice to economic performance. This semantic approach to development, which relegates man to the bottom of the scale of values in favor of "production-consumption", economic growth, is not the appropriate one. It would then be necessary to extract it from economism in order to put man at the center of developmental action, which requires a reform of current educational practices