Le sentiment d’efficacité personnelle des directrices dans la gestion des écoles primaires au Burkina Faso

Abstract

Issues d‟une société où les préjugés et stéréotypes sexistes sont profondément ancrés et difficiles à enrayer, les directrices d‟écoles, sous représentées  dans les postes de décisions, font preuve, malgré leur condition, d‟auto efficacité dans la gestion de leurs écoles, là où la plupart de leurs consœurs abandonnent. Qu‟est ce qui sous-tend leur réussite ? D‟où tirent-elles leur énergie ? Cette recherche réalisée dans la circonscription d‟éducation de base  de Dédougou se propose d‟analyser les facteurs explicatifs du sentiment d‟efficacité des directrices dans la gestion de leur école. Des guides d‟entretien  et des tests psychométriques ont été administrés à 17 directrices d‟école en activité, 05 anciennes directrices dans les circonscriptions d‟éducation de  base, 18 adjoints des directrices, 03 responsables de zone et le chef de circonscription d‟éducation de base. Les résultats de l‟enquête montrent que des  facteurs d‟ordre psychologique, professionnel et social favorisent le sentiment d‟efficacité personnelle des directrices d‟école. En effet, l‟estime de soi, la  confiance de soi des directrices d‟école, leur niveau de qualification et le soutien social qu‟elles reçoivent de leur entourage influencent positivement leur  sentiment d‟efficacité personnelle ainsi que le succès dans la gestion de leur école.

English title: Self-efficacy of headmistresses in the management of primary schools in Burkina Faso

Coming from a society where gender bias and stereotypes are deeply entrenched and difficult to overcome, female headmistresses, under-represented  in decision-making positions, demonstrate self-efficacy in running their schools, despite their condition, where most of their female colleagues give up.  What underlies their success? Where do they get their energy from? This research, conducted in the basic education district of Dedougou, aims to analyse  the factors that explain headmistresses' sense of efficiency in managing their schools. Interview guides and psychometric tests were  administered to 17 active headmistresses, five former headmistresses in the basic education constituency, 18 deputy headmistresses, three zone  managers and the head of the basic education constituency. The results of the survey show that psychological, professional and social factors contribute  to the sense of self-efficacy of female principals. Indeed, the self-esteem and self-confidence of headmistresses, their level of qualification and the social  support they receive from their environment positively influence their sense of self-efficacy as well as their success in managing their school.