Evaluation des pratiques enseignantes dans les matières fondamentales à l’école primaire du département de l’Alibori au Benin

Abstract

L’évaluation des pratiques enseignantes dans les matières fondamentales (français et mathématiques) soulève des problèmes dans la  plupart des systèmes éducatifs. Pour preuve, en ce début du 21è siècle, nombreux sont les échecs scolaires qui lui sont imputés. Le  système éducatif béninois n’est pas resté en marge de cette réalité. C’est pourquoi, cette recherche s’intéresse à l’évaluation des  pratiques enseignantes et son impact sur la qualité des apprentissages à l’école primaire. Elle s’intéresse aux données descriptives et  critiques tirées du questionnaire et du guide d’entretien semi directif adressés aux enseignants, aux personnes ressources administrés  soit un total de 36 personnes dans tout le Département de l’Alibori. Les résultats auxquels nous sommes parvenus montrent qu’en moyenne 71,35 % des enseignants et 89,54 % des personnes ressources reconnaissent les biais présents dans la pertinence, la cohérence  et l’adéquation aux programmes d’études, aux conditions de formation et aux critères d’évaluation des connaissances de base des  enseignants. Ces résultats, suggèrent qu’il urge donc de formuler quelques plans d’action relatifs à l’évaluation des pratiques de classe  afin d’améliorer leur impact sur la qualité des enseignement-apprentissage-évaluation au sein du système éducatif.

English title:  Evaluation of teaching practices in core subjects in primary schools in the alibori department of Benin

The evaluation of teaching  practices in fundamental subjects (French and mathematics) raises problems in most education systems. As proof, at this beginning of  the 21st century, many school failures took their origin on that issue. The educational system in Benin has faced this reality. This is why  this research work focuses on the evaluation of teaching practices and its impact on the quality learning in primary school. She is  interested in descriptive and critical data drawn from the questionnaire and the semi-structured interview guide addressed to teachers  and resource persons, submitted to 36 individuals selected all over the Alibori Department. The results we have reached show that an  average of 71.35% of teachers and 89.54% of resource persons recognize the the bias present in the relevance, consistency and  appropriateness of the curriculae, training conditions and criteria for evaluating the basic knowledge of teachers. These results suggest  that it is therefore urgent to formulate some action plans related to the evaluation of classroom practices in order to improve their  impact on the quality of teaching-learning-evaluation within the education system.