École et mobilité au Togo pendant la période coloniale (1891-1960)

Abstract

Depuis son introduction au Togo en 1891, l’école, outre le fait qu'elle détourne les jeunes de la terre, est en soi un facteur d'émigration  non négligeable. En quoi l’école a-t-elle engendré l’exode rural et la mobilité au Togo pendant la période coloniale de 1891 à 1960 ? En  effet, l’organisation ancienne de l’enseignement arrêtait au cours élémentaire 1e ou 2e année la formation scolaire donnée dans les  villages. L’enfant qui désirait poursuivre des études et obtenir un diplôme devait quitter son village, et poursuivre à la ville  l’enseignement jusqu’au certificat d’études. Le présent article tente de montrer qu’en dépit des multiples réformes, l’école coloniale, de par son organisation et son inégale répartition sur le territoire togolais, a enclenché puis a entretenu l’exode rural. De même, l’institution  scolaire favorisa la mobilité du personnel enseignant et des diplômés. Pour y parvenir, nous nous sommes appuyé sur une  documentation constituée d’Archives nationales du Togo, d’ouvrages généraux, de thèses et de mémoires. Les informations tirées de ces  sources sont analysées puis critiquées afin de garantir la validité de l’étude. 

English title: School and mobility in Togo during the colonial period (1891-1960) 

Since its introduction to Togo in 1891, the school, in addition to the fact that it diverts young people from the land, is in itself a significant  factor in emigration. How did school cause the rural exodus and mobility in Togo during the colonial period from 1891 to 1960? In fact,  the old organization of education stopped at the elementary course 1st or 2nd year the academic training given in the villages. The child  who wanted to continue his studies and obtain a diploma had to leave his village and continue education in the city up to the school certificate. This article attempts to show that despite multiple reforms, the colonial school, through its organization and its unequal  distribution across Togolese territory, initiated and then maintained the rural exodus. Likewise, the educational institution encouraged  the mobility of teaching staff and graduates. To achieve this, we relied on documentation consisting of the National Archives of Togo,  general works, theses and memoirs. The information taken from these sources is analyzed and then criticized in order to guarantee the   validity of the study.