Psicoeducación de los estudiantes con tdah en la universidad

Abstract

El trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) es muy frecuente en el ámbito escolar, teniendo mayor prevalencia en  escuelas del sistema educativo que en la universidad. La investigación persigue como objetivo proponer acciones psicoeducativas para la  intervención de los estudiantes con TDAH en la universidad. Se realizó una revisión bibliográfica en cinco meses (junio-octubre de 2023)  mediante tres fases. Primera fase: selección de artículos en español e inglés en las bases de datos Redalyc y Google Scholar, con el uso de  las palabras “TDAH”, “intervención”, “universidad”. Segunda fase: concretar criterios de inclusión (publicaciones entre el 2019-2023) y exclusión (artículos resúmenes, otros idiomas, que la muestra no reflejara TDAH). Tercera fase: análisis de contenido y su organización en  referentes teórico-metodológicos de la atención a los estudiantes con TDAH en la universidad y sugerencias de acciones. Como  resultado se determinaron vías para la organización psicoeducativas de la atención a estudiantes con TDAH, los rasgos característicos  para su diagnóstico y ejemplos generales para su intervención y acompañamiento. La atención a la diversidad debe constituir una  práctica psicoeducativa de excelencia en las universidades, donde se pueda encontrar una identidad educativa que se adapte a las  características de cada estudiante.

English title: Psychoeducation of students with ADHD at the university

Attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) is very common in the school environment, being more prevalent in schools of the  educational system than in universities. The aim of the research is to propose psychoeducational actions for the intervention of students  with ADHD at university. A literature review was conducted in five months (July-October 2023) in three phases. First phase: selection of  articles in Spanish and English in the Redalyc and Google Scholar databases, with the use of the words "ADHD", "intervention",  "university". Second phase: specify inclusion criteria (publications from 2019 to 2023) and exclusion criteria (articles, abstracts, other  languages, that the sample did not reflect ADHD). Third phase: analysis of content and its organization into theoretical-methodological referents of the attention to students with ADHD at university and suggestions for actions. As a result, we determined ways to organize  psychoeducational care for students with ADHD, the characteristic features for their diagnosis, and general examples for their  intervention and accompaniment. Attention to diversity must constitute a psychoeducational practice of excellence in universities, where  an educational identity can be found that adapts to the characteristics of each student.