Investigating secondary schools efl learners’ difficulties in speaking acquisition: a case study of Tchaourou, Benin

Abstract

This study aimed to investigating the problems and challenges in implementing speaking micro and macro skills among secondary  school students. 100 third form EFL learners from 04 different pedagogical groups and 04 teachers of English of Tchaourou Secondary  school are involved. The learners were selected purposively basing on their progress and motivation demonstration to the English  language. This procedure was adopted after brief assessments during speaking lessons. The data were collected through questionnaire  and interviews. The results have revealed that learners’ performance has something to do with pedagogical experiences and the sub  skills implementation procedures. In contrast, the disadvantage appears in the non- usage of major role played by specific lessons of  pronunciation, accentuation and interactivity techniques during lessons delivery in classes. From that end, the majority of the learners do  not have opportunities to demonstrate their know-how in AngloSaxon production where the official programs more or less take into  consideration the indicators of conceptualization of knowledge in oral production when talking about language didactics

French title: Enquête sur les difficultés d'acquisition de l'expression orale chez les apprenants d'anglais langue étrangère du secondaire:  étude de cas à Tchaourou, Bénin

Cette étude visait à investiguer les problèmes liés au développement des compétences orales auprès des apprenants des classes de  quatrième. Les apprenants impliqués dans cette étude viennent du Collège d’Enseignement General (CEG1) de Tchaourou. Ils ont été   identifiés au regard de la particularité de leur niveau d’étude. Au total 100 apprenants pour 04 groupes pédagogiques de quatrième et  04  enseignants sont enrôlés. Les données ont été collectées sur la base de questionnaire ciblé et des interviews. Une méthode   descriptive manuelle a permis de traiter les données recueillies auprès des apprenants et des enseignants. Les résultats ont montré que  les expériences pédagogiques et didactiques des enseignants sont facteurs d’acquisition efficace des compétences de production orale   dans cet établissement. En effet, des controverses didactiques militent aussi en défaveur du rôle majeur que la prononciation,  l’accentuation et l’interactivité des cours de production orale auxquels participent les apprenants. A l’analyse, la majorité des apprenants  n’arrivent pas à acquérir un accent anglosaxon même si certains programmes officiels exécutés tiennent approximativement compte de  la notion de conceptualisation et de contextualisation des connaissances en didactiques des langues.