Team-based learning: Implementation and evaluation of nursing students’ experience and satisfaction

Abstract

Team-based learning is an alternative to passive learning. Its defining characteristics are small-group collaboration and active student  participation. This study evaluated students' accountability, performance,  and satisfaction with the team-based learning strategy, as well as the  impact of gender and cumulative grade point average. It was a quasi- experimental one-group post-test study conducted at the College of  Nursing and Health Sciences, Jazan University, Saudi Arabia. A team-based  learning session with 214 students was conducted. Descriptive statistics,  chi-square, and multilevel regression were used to analyze students'  accountability, preference, and satisfaction with team-based learning using  an online survey. Students were accountable; 85% used pre-class materials to prepare. The majority of students expressed satisfaction with  their session engagement. Most believe that team-based learning  motivated them to engage and recommend it for nursing courses. Male  students' scores on the team readiness assessment test improved by  30.73%. The multilevel regression analysis revealed a substantial gender  effect on gain increases (P-value < 0.0001). Students expressed great  satisfaction with their team-based learning experience. This study  demonstrated that team-based learning improved student involvement,  performance, and accountability and recommends its application in the  nursing program; however, further research is needed to improve the  transferability of results. 

L'apprentissage en équipe est une alternative à l'apprentissage passif. Ses  caractéristiques déterminantes sont la collaboration en petits groupes et la  participation active des étudiants. Cette étude a évalué la responsabilité,  les performances et la satisfaction des étudiants à l'égard  de la stratégie d'apprentissage en équipe, ainsi que l'impact du sexe et de  la moyenne cumulative. Il s'agissait d'une étude post-test quasi- expérimentale en un seul groupe menée au Collège des sciences  infirmières et de la santé de l'Université de Jazan, en Arabie Saoudite. Une  session d'apprentissage en équipe avec 214 étudiants a été organisée. Des  statistiques descriptives, le chi carré et une régression multiniveau ont été  utilisés pour analyser la responsabilité, les préférences et la satisfaction des  étudiants à l'égard de l'apprentissage en équipe à l'aide d'une  enquête en ligne. Les étudiants étaient responsables; 85 % ont utilisé du  matériel préalable au cours pour se préparer. La majorité des étudiants ont  exprimé leur satisfaction quant à leur participation à la séance. La  plupart pensent que l’apprentissage en équipe les a motivés à s’engager et  le recommandent pour les cours de soins infirmiers. Les résultats des  étudiants de sexe masculin au test d'évaluation de la préparation à  l'équipe se sont améliorés de 30,73 %. L'analyse de régression multiniveau  a révélé un effet substantiel selon le sexe sur l'augmentation des gains (valeur P < 0,0001). Les étudiants ont exprimé une grande satisfaction  quant à leur expérience d’apprentissage en équipe. Cette étude a  démontré que l'apprentissage en équipe améliorait l'implication, la  performance et la responsabilité des étudiants et recommande son  application dans le programme de soins infirmiers ; cependant, des  recherches supplémentaires sont nécessaires pour améliorer la  transférabilité des résultats.