Support for pregnant learners attending secondary schools in Tshwane, Gauteng Province, South Africa: Stakeholders’ strategies

Abstract

The South African Schools Act mandates that educators support expectant girls attending schools. Educators were revealed to be unprepared and unsupported in providing such support, compromising pregnant learners’ right to education. This paper describes strategies that would support pregnant learners attending secondary schools in Tshwane District, Gauteng Province, South Africa. The study was conducted in three phases. The first phase was a needs analysis survey to obtain data from 221 Life Orientation educators in secondary schools. The survey results were used in the second phase to inform sessions with 21 conveniently sampled workshop participants to gather information, prioritise ideas and generate consensus. Finally, phase three was to develop strategies based on practice theory. Three strategies emerged: (1) provision of resources such as human, finance, material and supplies for schools; (2) empowerment of educators and learners; and (3) collaboration among the Departments of Health, Education, and Social Development. It was evident that education stakeholders realised their critical and essential role in promoting the health of pregnant
learners and their unborn babies without jeopardising their right to basic education. (Afr J Reprod Health 2023; 27 [9]: 22-30).

La loi sud-africaine sur les écoles exige que les éducateurs soutiennent les futures filles scolarisées. Il s’est avéré que les éducateurs n’étaient ni préparés ni soutenus pour fournir un tel soutien, compromettant ainsi le droit à l’éducation des apprenantes enceintes. Cet article décrit des stratégies qui pourraient aider les apprenantes enceintes fréquentant les écoles secondaires du district de Tshwane, province de Gauteng, Afrique du Sud. L'étude a été menée en trois phases. La première phase consistait en une enquête d'analyse des besoins visant à obtenir des données auprès de 221 éducateurs en orientation pour la vie dans les écoles secondaires. Les résultats de l'enquête ont été utilisés dans la deuxième phase pour éclairer des séances avec 21 participants à l'atelier sélectionnés de manière pratique afin de recueillir des informations, de prioriser les idées et de générer un consensus. Enfin, la
troisième phase consistait à développer des stratégies basées sur la théorie de la pratique. Trois stratégies ont émergé : (1) la fourniture de ressources telles que des ressources humaines, financières, matérielles et fournitures pour les écoles ; (2) l’autonomisation des éducateurs et des apprenants ; et (3) la collaboration entre les ministères de la Santé, de l’Éducation et du Développement social. Il était évident que les acteurs de l'éducation avaient pris conscience de leur rôle critique et essentiel dans la promotion de la santé des apprenantes enceintes et de leurs bébés à naître sans compromettre leur droit à l'éducation de base. (Afr J Reprod Health 2023; 27 [9]: 22-30).